以德育人 以爱施教

吴小燕

[摘要] 师德教育和爱的教育是德育的重中之重。本文以湖南娄底幼儿师范学校为例，分析了学生德育现状，并提出相应对策。自我管理：班主任人格引领与价值观示范;有效沟通：建立和谐的师生关系;挖掘素材：丰富与创新德育教育内容;开展活动：融合职业道德素养，以期能为幼儿师范学校班主任更好地进行德育提供参考。

[关键词] 以德育人;以爱施教;班主任德育策略;学前教育

我校是公办中等专业学校，学生毕业后将会走向各县市区的幼儿教育岗位，这意味着他们20岁出头就要承担起立德树人的重要职责。他们不仅要真心爱孩子，还要培养幼儿良好的生活习惯，引导幼儿认识美的世界，为他们今后形成正确的世界观、价值观和人生观打下良好的基础。这要求幼儿师范学校的班主任不忘初心，以深厚的师德修养和高超的育德能力，以真挚的大爱和纯朴的向德之心，担负起新时代促进每位学前教育师范学生健康成长的新使命。

一、中等幼儿师范学校学生德育现状及分析

1.管理相对疏松

长期以来，社会对于中等幼儿师范学生不够重视，一定程度上影响了班主任工作的开展。我校也存在少数班主任对学生管理疏松，对自身的行为作风不能严格约束的现象，未能起到带头模范作用。究其原因，班主任未能充分认识德育对学前教育师范学生的重要性，以及自身行为作风对学生的影响。

2.师生缺乏沟通

在日常师生的教学生活中，多数学生几乎不主动与班主任沟通，这导致班主任不能及时掌握学生的思想动态，从而有针对性地进行德育教育。另外，学生年龄与班主任年龄相差较大，容易形成“鸿沟”，如果这时班主任性格比较刻板，很容易导致学生产生逆反心理，那么班主任的管理工作就很难顺利开展。

3.德育方式单一

在新课改的今天，很多班主任德育教育的方式还是以说教为主，教育内容和形式均比较单一。他们对德育内容缺乏必要的重视和关注，实施时既没有结合现实，也没有采用科学的方式方法，更没有形成比较完善的德育教育体系。这导致学生的价值观点与道德品质没有得到很好的塑造，不利于他们的成长和发展。

4.忽视师德养成

师德是教师职业能力的重要方面，但是在以“就业为导向”的背景下，学校往往更注重专业知识和专业技能的培养，真正落实到幼儿师范教育的师德教育并不多。例如没有专业的课程，也没有专门的考核，师德方面要求不规范，这种现状窄化了德育的概念内涵，阻碍了中职学生德育的切实实施。

二、中等幼儿师范学校班主任的德育策略

1.自我管理：班主任人格引领与价值观示范

班主任的言行举止会在潜移默化中影响学生，因此，班主任要重视自身德育能力的提升，保持严谨的言行、良好的生活作风、正确的思想观念，传递积极向上、乐观豁达的生活态度。

新生入校的必修课——军训，这是我校德育教育的重要手段，班主任必须以身作则，做到全程参与，并对学生严格管理。我与60位学生同吃同住、站军姿、做俯卧撑、跑步、内务整理等，阳光虽然毒辣，汗水也时常迷糊了双眼，但我始终抱有一个信念：我是他们的“吴妈妈”，我的一言一行将影响他们五年的青春时光，甚至一生。军训不仅能磨炼他们的意志品质，全面提升他们的综合素养，同时也能便于我及时发现问题并解决。

2.有效沟通：建立和谐的师生关系

有效沟通是新时期教育的要点，和谐的师生关系是德育顺利进行的重要保证。因此，班主任需要把与学生的有效沟通放在首位，运用合适的方式方法，结合学生的实际情况，了解学生的个性特征，及时掌握他们的心理状况及情感需求。

在新生入学的第一学期快结束时，我发起了“去吴妈妈家做客”活动，轮流请每个寝室到我家吃火锅。学生很兴奋，谈笑间不觉放下了初来时的拘谨，进入到轻松的环境中。这时，他们会将自己的真实想法表达出来，班主任也可以了解到班级更多的情况，了解到学生不同的个性，从而及时调整工作计划，实现更好的德育教育效果。这种方式拉近了师生之间的距离，使他们能真正感受到来自老师的关心和爱护，进而更加信任班主任，有利于班级师生共创和谐向上的班级氛围。

3.挖掘素材：丰富与创新德育内容

班主任往往会陷入一个误区，即仅限于德育教材的内容和形式，这不符合当前幼儿师范专业德育教育的目标。班主任必须与时俱进，用现代化的育人思维来开展德育工作，可以结合社会热点问题，挖掘出丰富的、有新意的德育教育案例，以此推动“立德树人”的切实落地。

端午文化是传承、弘扬民族精神和爱国情感的载体之一。为引导学生感受传统文化魅力，增强学生爱国主义情感，我决定挖掘与利用这个节日中丰富的素材。我设计了以下几个环节：“端午说由来”，通过讲述让学生了解几个与端午由来有关的传说;“端午话习俗”，让学生说说自己家乡的端午习俗，寄托美好愿望;“端午谈文化”，了解屈原的为人和诗篇;“大家一起过端午”，学生动手制作香包、学包粽子、绘制手抄报，朗诵与端午有关的诗词，寻找景点里与端午有关的新奇发现等。最后，一起畅谈端午感受，激发爱国情怀。学生在教师经过深度挖掘而创设的情境中，体验传统文化的魅力，感受家国情怀的美好。他们在春风化雨中受到熏陶与洗礼，提升了自己的综合品质。

4.开展活动：融合职业道德素养

在正式进入工作岗位之前，幼儿师范学生需要提升自身师德认知、职业认同和品德行为，努力具备“大先生”的良好职业道德素养。为此，学校组织了很多融合职业道德素养的活动。

针对幼儿师范的职业道德素养要求，我们将仁爱根植于心，经常利用休息时间，组织学生去仅有几百米的冷水江特殊学校进行主题活动。我们在组织学生去之前，都会先确定活动的主题，并做好相应的准备工作。如举行“美食节”为主题的活动，班上的学生自己在家动手准备好食物的原材料，然后与所到特殊学校的孩子一起做美食、分享美食。又如举行“我是故事大王”的主题活动，学生事先准备好要表演的故事，制作好一些简单的道具，像卡通面具、头饰、徽章等，在讲故事的过程中与特殊学校的孩子一起扮演故事里的人物。通过这些活动来丰富特殊学校孩子的生活，激发他们对生活的信心。我们班上的学生则在这些活动中不仅提高了自己的专业能力，增强了作为一名未来的教师应具备的爱心与耐心，同时还从这些孩子身上收獲了很多。“在生活面前我们要扬起嘴角，乐观地看待周围的一切，学会感恩，学会奉献。”“当一个人需要关爱，需要帮助时，请伸出温暖的手，因为帮助他们是快乐的，也是幸福的。”……在诸多这样的活动中，学生切实体会到幼儿教师应具备的责任和使命感。

育人先育己，班主任在进行德育培养时，要求教师自身拥有良好的思想道德品质和正确的价值观，要有执着的信念、优良的品质、丰富的知识、过硬的本领、科学的方法，充分重视学生的德育教育，通过多种途径将德育融入教学、生活中，利用关爱的形式拉近学生的关系，以仁爱之心做学生身心成长的引路人。

[参考文献]

[1]辜伟节.“立体弘德”育人：中小学班主任使命担当的主旨选择[J].中小学班主任，2020（11）.

[2]郑志飞.注重德育，贵在得法[J].时代汽车，2021（01）.