问题导学法在初中数学教学中的应用

何秀萍

摘 要：在素质教育背景下，提高初中数学课堂的教学效率和质量已为当前数学教师重点探讨的话题。因初中数学知识对于学生的逻辑能力以及理解水平等方面有着较高的要求，所以若想提高学生的数学学习水平，首先要培养学生的相关能力。据调查显示，若能够在初中数学教学中运用问题导学法，不但利于促进初中生有效学习数学知识，也利于提高学生的逻辑能力及思维能力等，会对初中生产生较为深远的影响。所以，在初中数学教学中，教师要重视应用问题导学法来实施教学。

关键词：问题导学法;初中数学;教学;应用

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）25-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.071

問题导学法是一种新型教学法，在当前教育领域中的应用越来越普遍，在初中数学课堂教学中运用问题导学法，不但能够便于整个教学工作的开展，还利于满足于初中数学教学的迫切需求，有效培养初中生的学习能力。所以，初中数学教师需深入认知问题导学法的积极作用，并在教学实践中加以科学运用，以期全面增强初中数学教学成效。基于此，本文以问题导学法的概念及特征分析为出发点，探讨了问题导学法在初中数学教学中的应用策略。

一、问题导学法的概念及特征

在运用问题导学法的过程中，教师以提问为主要形式，引导初中生进行积极的思考，并进行深入性的探究，这样才能使学生在探索问题的过程中获知相关知识。问题导学法不仅仅强调以学生为本，还强调以自学为主，并对以往的数学教学重点加以转变，从而培养学生的相关能力及综合素养。在初中数学课堂教学中运用问题导学法，可对初中生的数学学习产生较大的推动作用。教师在教学期间巧妙提出数学问题，引导与指导学生去解决问题，才是运用问题导学法进行数学教学的核心环节。

问题导学法具备极强的规划性、引导性以及情境性，所以也被称作设问教学法，在初中数学教学中，要求教师要高度重视问题设计，保障自身所提出的数学问题，可贯穿至整个教学阶段，以便发挥出问题导学法的重要作用，实现高效性课堂教学，并凸显出问题导学法的主要特征。教师还需以了解初中生的主要特征以及心理状态等为前提，来提出科学的数学问题，以便做到兼顾初中生的主要需求，以及初中数学课堂的教学需求[1]。另外，在开展初中数学教学时，若想有效运用问题导学法，还应提前探析问题，为学生创设和问题具有关联性的氛围情境，让每名初中生都能够乐于参与课堂学习，以便发展初中生的发散性思维，让学生能够自我评判与思考数学问题，探究出更丰硕的数学学习成果，并敢于在数学课堂的学习中阐述自身的想法与观点。除此之外，在实施问题导学法时，教师也可让学生进行有效评价，主要涵盖自我评价以及评价他人，这样才能够使学生更了解自身在数学学习中的不足之处，以便及时改正。

二、问题导学法在初中数学教学中的应用策略

（一）激发问题兴趣

对于学生来说，不论学习哪门学科，兴趣均为推动学生有效学习的一项重要动力，对初中生而言，除了学习好数学学科之外，所需学习的学科及课程内容还很多，因此初中生的学习压力通常较大，在此情况下，若教师在运用问题导学法的过程中缺失趣味性，那么则很难提起初中生对于问题探究的兴趣，甚至会认为课堂学习与问题探究是一项艰巨的学习任务，致使初中生难以切实感受到数学学习的愉悦与快乐之处，也就自然难以有效获知数学知识。而针对此情况，在初中数学教学中，若想切实凸显出问题导学法的重要作用，就要激发学生对于问题的兴趣，将趣味因素注入数学问题中，这样则能够使学生在兴趣的驱使之下，更为深入地探析与研究数学问题，以便促进学生积极地解答数学问题，这样才能够使初中生更为深切地体会到数学学习的愉悦与快乐之处，以便保障初中学生的数学学习质量，以及初中数学课堂的教学效率。

另外，教师还要提前做好提出问题的准备工作，摒弃以往传统的教学模式，绝不可完全根据教材中的内容机械性地讲述数学知识，教师需在数学课堂教学中向学生提出数学问题，而后引导学生进行问题探究得到问题的答案，再由教师加以总结，这样才更利于确保学生主动参与课堂实践，从而积极探讨问题，以便激发初中生对于数学学习的兴趣，让初中生能够越来越喜爱数学。

（二）创设问题情境

在初中数学课堂教学中，教师若想高效运用问题导学法，还应科学导入问题，以便作为问题导学法实施的重要基础，所以在实际教学之中，教师应先了解学生的真实学习情况，探析学生的主要学习需求，而后再去科学设置数学问题，为学生创设良好的问题情境，做到将问题引入至情境中，让学生能够在某种特定且适宜的课堂情境之下去深入探析数学问题。

教师应重视梳理初中数学教材中的内容，将数学知识与问题进行相互融合与联系，教师在课堂中提出数学问题，并让学生进行问题的思考与解答，让学生了解到相应的数学知识，利于提高初中生在数学课堂中的学习质量，使学生能够更扎实地掌握数学知识，同时也利于增强学生的记忆，达成初中数学课堂学习的目标[2]。另外，在创设问题情境时，教师也可利用多媒体技术进行情境创设，这样能够使数学问题中的已知条件以生动性、形象性的方式展现在学生的眼前，促进学生更好地理解数学问题，学生在解答数学问题时也能够更为顺畅与深入，针对同一问题，能够探究出不同的解答方案，利于提高初中学生数学学习的有效性，为初中学生日后的数学学习做好扎实的铺垫。

（三）掌握提问时机

在初中数学课堂教学中，教师在运用问题导学法时，除了要科学为学生设计数学问题，还要掌握好在课堂中提出问题的时机，如能够在最为恰当的时机提出问题，不但利于迅速吸引学生参与到课堂学习中，也利于燃起学生的数学学习热情，构建出高效的初中数学教学课堂。