构建新课标下的小学语文高效课堂策略摭探

宋琼海 韩斌

摘 要：目前，语文课堂教学存在诸多问题，过于重视形式而忽略实质，具体表现为教学模式没有根本性的转变，忽视双基训练，师生角色定位不准，“越俎代庖”现象严重。成功构建语文高效课堂，教师应精心备课，采取灵活的教学方法，积极创设良好氛围，努力培养学生良好的学习习惯，从而提升学生的语文综合素养。

关键词：小学语文;教学现状;高效课堂;教学策略

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）25-0082-02

新课改已经推行了很久，改变传统的教学模式，向课堂要质量，充分发挥学生的主体作用，提高学生的学习效率，注重培养学生的学习热情，运用多元化的手段與方法积极构建高效课堂，这是教师努力工作的方向。然而，现下的语文课堂仍存在不少亟待解决的问题，只有找准症结，对症下药，才能使课堂教学更加高效。

一、语文课堂教学现状

1.教学模式没有根本性改变

在传统教学中，教师拥有课堂的绝对话语权，学生只是被动接受课本知识，这种满堂灌教学模式已不能适应新形势下的课堂教学，弊端明显，严重制约了课堂教学效率的提升。不少教师也在不断尝试各种新颖的教学模式，但由于未能真正理解其内容实质，在教学中往往浮于表面，实际还是教师牵着学生的鼻子走，学生思考问题的深度不够，未能真正激发学生的问题思维。小学生正处于好动的阶段，对新鲜事物充满好奇但注意力不够集中。教师在授课时，应不断变换教学方法，开展生动性与趣味性为一体的课堂教学，激发学生的学习热情，使他们在课堂中始终保持旺盛的精力，心无旁骛地学习。但是，部分教师观念陈旧，教学方法单一，导致课堂教学枯燥乏味，学生学习兴趣不高，无法完成教学目标，达不到教学效果。

2.重视创新思维培养，却忽视双基训练

拥有扎实的语文基础知识和基本技能，是学好语文的前提。然而，某些教师在课堂教学中将基础知识的积累与运用抛在一边，只关注培养学生的创新精神与创新能力，对当堂的语文基础知识、字词句理解重视不够，不去关心学生是否掌握了知识，不留意学生是否理解了课文出现的生字词，不留意学生对重点句子、重点语段是否理解，就直奔主题让学生发挥想象进行思考，发表自己学习新课后的感受……试想：学生对教材中的字词句都不理解，何谈阅读感受？这种本末倒置的做法，使得学生学习进入误区，不但不能丰富语言的积累，还降低了学习语文的效率，丧失了学习语文的兴趣，课堂教学效果也极不理想。

3.能强调学生的主体性，却没明确学生学习的目标

学生是课堂学习的主体。在课堂教学中，让学生有足够的时间与空间去发现问题、分析问题并解决问题，让他们在课堂中动起来、活起来，以此来培养学生的语文综合能力，这是新课改倡导的新理念。然而，有些教师由于不能完全理解新课标的要求，在实际教学中，没有明确指出自主学习的内容，没有明确学生自主学习应达到的目标，只是将大部分课堂时间交给学生，任由学生漫无目的地自主探索，自主学习，弱化了教师在课堂中的主导作用，课堂教学显得无序低效。新课改还倡导合作学习，要求学生在课堂教学中不但要掌握课本基础知识，还要在师生合作、生生合作中提高与他人的交流沟通能力和人际关系处理能力。虽然不少教师在教学中也大量地实施合作学习模式，但流于形式，形同虚设。有些问题不需要生生合作，学生完全可以通过独立思考就能解决，还有些问题需要充足的时间和空间，让学生充分交流，充分表达，然后达成统一意见，才有效果。在实际的教学中，当教师抛出问题，学生马上开始热烈讨论，看似异常活跃;当教师要求结束讨论时，每个组都能给出答案，这似乎说明合作学习实效显著，但认真总结就会发现，讨论的问题或过于简单，没有讨论价值，或过于复杂，讨论时间不足，合作交流成了优等生的主战场，成绩居中下游的学生只是默默地静坐在旁。这样的合作学习，不利于培养学生的综合能力。

4.师生角色定位不准，“越俎代庖”现象严重

新课标指出课堂教学的主体是学生，教师只是课堂教学的组织者、引导者。但受“应试教育”的影响，教师在教学中逐一讲解并反复强调，致使学生搞不清楚哪个是重点难点，久而久之，学生对教师严重依赖，一旦离开教师的讲解，面对新内容就不知所措。师生角色定位不准，教师包办过多，导致学生不能有效地掌握学习方法，这对学生的终身学习以及后续发展，有很大的负面影响。

二、语文高效课堂构建策略与路径

1.精心备课是构建高效课堂的前提

精心备课是开展课堂教学活动的第一步，也是构建高效课堂的重要前提。教师要吃透教材，对课文的重难点知识了然于胸，才能设计出有价值的问题，才能调控课堂，做到随机应变和以学定教，使课堂教学焕发出活力。同时，教师要熟悉学情。每个学生都是鲜活的个体，由于智力水平、兴趣爱好等不同，他们的学习存在个体差异。教师要对学生的实际情况做到心中有数，这样在备课时，才能设计出切合学生实际的问题，选择适合学生的教学方法，使各个层面的学生都有所收获。

2.良好氛围是构建高效课堂的基础

轻松愉悦的课堂学习氛围，利于学生吸收知识，利于学生各种能力的培养，更利于构建语文高效课堂。教师要善于运用多种手段，努力为学生营造宽松的学习环境，让他们在民主和谐的氛围中进行学习，主动探究。首先，创设情境，激发探究的兴趣。可以创设游戏情境，也可以创设学生熟悉的生活情境，激发学生参与探究活动的兴趣。其次，营造温馨、和谐的学习环境。教师要善于运用教学策略，创建和谐民主的课堂氛围，多一分正面鼓励，少一分批评指责，多一分关爱，少一分嘲笑。这样才能让学生主动地亲近教师，向教师敞开心扉，利于师生沟通交流。

3.灵活的教学方法是构建高效课堂的重点

首先，运用合作学习法。在开展合作学习之前，要进行合理分组，以便于开展小组竞争。教师还要培训小组长，让其充分发挥组长的作用，引导小组有效地合作学习，确保能最大限度地发挥小组合作学习法的优势。其次，运用多媒体演示法。在课堂教学中，教师要借助信息技术手段，制作图文并茂的多媒体课件，形象直观地将课文内容展现在学生面前，或创设情境，激发学生的阅读兴趣，或展示教学重难点，加深印象，以便学生牢固掌握课本知识。第三，运用游戏活动法。教师要结合学生的年龄，抓住他们喜欢做游戏的特点，在课堂教学中，根据教学内容设计轻松有趣的游戏，动员孩子们积极参与游戏，在游戏中感受学习语文的乐趣，进而提高语文课堂效率。