加强中职英语教学 发展学生思维品质

徐璇

摘 要：在中职英语教学中，提升学生英语思维逻辑是发展学生英语思维品质的关键。由于学生的个体差异，或因教师在教学中未注重提升学生英语思维水平，部分教师的教学方式并不具有普适性，导致当前学生不具备应有的英语思维品质。文章探讨中职英语教学发展学生英语思维品质的意义，总结影响英语思维品质发展的因素，以期提升学生的英语思维品质。

关键词：中职英语;思维品质;思维能力;核心素养

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）25-0078-02

根据英语课程标准，英语学科既要体现出工具性，也要体现其人文性。英语既要培养学生的语言运用能力，也要发展学生思维能力。

思维是人类特有的一种精神活动，是人对客观现实的一种间接反映形式，是人根据已有的知识经验，对当前事物或现象进行观察，推导出前因后果或内部规律特征。思维品质也称智慧品质，指思维能力的特点及其表现。人类在思维活动过程中表现出不同的特点及差异，就构成其思维品质。在培养学生语言运用能力的过程中，阅读教学是非常重要的途径，能很好地培养学生的思维能力。文章探讨怎样发展学生的思维品质，提高学生语言与思维能力。

一、发展学生思维品质的意义

随着我国教育改革的不断深入，培养学生核心素养成为教学的主要方向。在英语教学过程中，思维品质的发展与核心素养提升紧密相关。学生通过英语课程学习掌握英语的基本语言知识，提高听说读写能力，利用英语与他人进行交流，在学习过程中，发展思维品质，能为其他学科的学习打下良好的基础。

二、影响学生思维品质发展的因素

1.教学方式陈旧

受“应试教育”的影响，部分教师在教学过程中，忽略了提升学生思维品质的重要性，导致教学方式滞后，教学内容枯燥，学生缺少学习兴趣，不利于学生英语思维品质的培养。英语作为一种语言，具有其独特性，让学生理解英语的表达方式，用英语思维思考英语问题，这是教师应该努力的一个方向。

2.思维品质培养方式错误

一部分教师在学生思维品质的培养过程中缺乏思考，总是生搬硬套书上固有的内容，不善于去观察目前的教学方式是否有利于学生思考，或者学生本身是否善于思考。

3.深层次理解的缺失

在当下的英语教学中，大部分学生对于英语的理解都属于浅层次理解，即对文章的一个简单解读，很少有学生会对文章背景进行探索。英语教师大多将关注点放在了学生对单词的认识、语法语句的掌握等传统类型英语教学上面，忽略了对学生英语核心素养的培养，学生英语思维无法得到延伸。

三、中职英语教学发展学生思维品质的策略

1.从语言学习出发培养学生的思维品质

（1）注重英语思维品质的测试。在英语教学中，语法、读写能力都可以通过默写、考试等方式进行测试，但很少有教师重视学生思维品质的测试，导致教师对学生思维品质的培养效果不明显。因此，当前应加强学生思维品质的培养，重视学生学业成绩和思维品质之间的联系，将对学生思维品质的检测融入到学生的英语成绩测试当中，通过对英语语言的深度赏析，提升学生英语思维品質。

（2）英语语言学习的独立思考能力。著名教育学家布鲁纳重视人的主动性，他认为，学生和科学家的智力活动从本质上都是一样，都是一个主动的过程。因此，他提倡发现法学习，就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理原则。教师要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。可见，教师发挥学生的独立思考习惯十分重要。

在英语语言教学中，教师应关注学生学习的独立性，要正确引导学生形成个人的思维体系，而不是所有学生都是同一套思维模式。因此，教师在授课中要有意识地对学生的独立思维进行训练和引导，从而让学生在英语学习中有良好的思维能力，能够打破语言学习的局限性，具有创造能力、尝试能力和辨别能力。

（3）丰富课程资源，增强教学内容的灵活性。传统的教学模式会限制学生的思维发展，所以丰富课程资源，能增强课堂内容的灵活性，学生也能够根据自己的需求选择学习资料。教师应将现代信息技术和英语阅读教学融合起来，打破传统阅读讲解模式的限制，并利用视频、图片和音频等方式，从视觉上给学生带来冲击。这样的教学模式也能给学生营造轻松的学习氛围，有效提高学生的学习效率。

2.从阅读能力出发培养学生的思维品质

（1）深入阅读解析文本中的思维点。教师是学生英语学习的引导者，在英语阅读教学中，教师对文本理解的深度与学生对英语的认识息息相关。基于此，教师不仅要对文本有深入的研究，还需要找出文本中阅读知识的难点、重点，挖掘出其中有助于培养学生思维品质的地方，引导学生对阅读内容进行深度分析和鉴赏，培养学生的自主思维能力。学生的思维水平与教师对英语阅读的研究方向紧密联系，教师对文本的进一步拓展，可以促进学生思维品质的提升。

（2）注重英语阅读教学的开放性思维。在教学过程中，教师应注重提问的艺术，要让学生参与，提升英语阅读教学中问题设置的质量，除了对阅读内容本身的剖析，还应多设置具有开放性的问题，让学生能够从多方面、多角度进行思考。跳出固化思维模式，不仅仅是为了考试而阅读，要让学生学会独立鉴赏和分析。例如，在探讨某道问题的时候，可以通过对学生进行分组，鼓励学生在小组内踊跃发言，对学生讨论的方向可以适当引导，鼓励学生开拓思维，从而促进学生整体思维品质的提升。

（3）以思维导图促进学生思维品质的提升。学生之间的差异是不可忽略的，为了尽可能地让学生理解教师讲解的知识点，教师可采用可视化的思维导图模式，提升学生的理解能力，通过不同层次的思维导图，强化学生阅读学习中的思维能力。