细节中的教师修为

彭峰

记得当年在溧阳外国语学校工作的时候，有一次，学校约请著名学者张文质来校做报告，时任校长芮火才全程陪同。

讲座开始前，我和芮校长坐在前排静静地等待。芮校长凝神片刻，对我说：“小彭，你去安排一些老师坐到前排来。”我环顾四周，果然，前排只有我和芮校长。他微笑着看着我，我忽然明白了什么，立即“执行”，前排位置终于安排妥当。

张老师正式开讲，大家都听得很投入。此时，芮校长又让我去报告厅后排，试试能否听清张老师的声音。我心头一震：为什么我没想到？

张老师娓娓道来，报告内容引人入胜，一小时的时间眨眼间就过去了。茶歇时分，我們围拥在一起，和张老师讨论着。这时，芮校长特意用方言提醒我：“小彭，去拿一些水果、糕点给张老师‘加个油。”这茬儿，我又没想到。

报告结束后，我们请张老师和老师们做现场互动交流。一分钟过去，没有人主动参与。这时，芮校长用眼神提醒我，鼓励我带头提个问题。我忙提出心中之惑，张老师娓娓解答。之后，气氛破冰，宾客暖融，思想碰撞的火花频现。

事后，我反思：为何自己就是想不到这些细节，主动地去将一件事情做得更完美一些呢？

细节，给人以体贴的温暖：在门卫处放很多雨伞，以备雨天学生所用;把学校的走廊建得比一般学校的宽很多，以供学生在课间自由活动放松……

细节，促使人内省成长，是教师应有的人文情怀，更是教师修为的体现。芮校长能在为人处世的诸多细节中自然流淌出教师修为，是因为在他的意识里，早就把教师修为当成一种行为准则了。

我总是觉得，教师的成熟，应该“一分为二”：专业上的成熟和修为上的成熟。举个例子来说，上周五，我在一次会议上发言，从专业角度看，或许已经表现得相对成熟了;但从修为这个角度来反思，我发言时“吝啬”于对执教者的赞美，总是在“炫耀”自己所谓周密的思考，就显得有些稚嫩，甚至有些可笑。一个人眼里只有自己，缺乏细节中的修为，不会给人以温暖关怀，叫自恋;一个教师只有专业思考，没有修为锤炼，终究只能算是个教书工匠。

细节中的教师修为，有时候，比业务精专更重要。（作者单位：江苏省溧阳市燕湖小学）理事会成员及学术支持单位（按音序排名）江苏省常熟市实验小学