体现课改理念 回归教育本源

李洪祥　张婷婷

“谋求互利共赢”一课为统编版《道德与法治》九年级下册第二课第二框的内容，笔者在一次讲公开课时执教了此内容。本次教学的亮点主要有：让国学经典进课堂，渗透中华优秀传统文化教育;问题成链，实现了教与学的良性互动;贴近学生生活实际，让课堂回归生活。本文将对此教学内容进行分析，简略呈现教学过程并予以评析，以期为道德与法治教学提供有益借鉴。

一、学情与教学内容

（一）学情分析

初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。在这个阶段，引导他们关注和了解人类共同面临的一系列全球性问题，帮助他们树立全球观念，理解构建人类命运共同体的内涵与意义，对他们的健康成长具有重要意义。

在实际生活中，初中学生会了解到一些关于国际社会的信息和知识。随着学生知识的积累和认知能力的提升，他们逐步学会了用联系的、发展的、全面的观点看待国际现象和全球性问题;但是，由于他们的知识还不够丰富和全面，思想还不成熟，他们运用马克思主义的立场、观点、方法分析和判断国际社会政治经济现象的能力还有待提高。

从九年级学生的知识储备、生活经验、思维发展来看，他们已经掌握了有关国际社会的基本知识，能够初步认识中国与世界发展的关系，并渴望拓宽视野，进一步了解当今世界，关注人类共同面临的全球性问题。这就需要教师为他们提供指导，引导他们关注、了解和分析国际社会中的热点问题，帮助他们树立全球观念，逐步提高其分析问题和解决问题的能力。

（二）教材内容

“谋求互利共赢”一课共有两目。第一目“应对全球性问题”，主要讲述三方面内容：人类越来越需要成为人类命运共同体，需要解决许多全球性问题;构建人类命运共同体，维护世界各国共同利益;中国为构建人类命运共同体做出了重大贡献。第二目“关心共同命运”，主要讲述两方面内容：尊重生命价值，关注他人命运;构建人类命运共同体，需要你我的实际行动。让学生了解上述内容，意在引导学生放眼世界，了解人类共同面临的一系列全球性问题，帮助学生认识到解决这些问题需要各国的共同努力，携手合作，构建人类命运共同体，实现共赢。

（三）教学目标

情感、态度和价值观目标：培养全球意识和合作意识，关注世界各国人民的利益，增强为世界和平与发展做贡献的意识和愿望。

能力目标：掌握关心人类命运的方法，提高运用马克思主义的立场、观点、方法分析和判断国际社会政治经济现象的能力。

知识目标：知道人类面临着许多全球性问题，明确构建人类命运共同体的积极性和必要性。

（四）教学重难点

构建人类命运共同体的重要性和必要性，既是本节课的教学重点，也是教学难点。只有让学生真正明确了构建人类命运共同体的重要性和必要性，才能促使他们树立全球观念，积极把为世界和平与发展做贡献的意识和愿望落实到具体行动中去。然而，学生的知识积累有限，认知能力还不够高，要让他们正确认识构建人类命运共同体的重要性和必要性，有一定的难度。

二、课堂教学片段

（一）引经据典，导入新课

PPT展示：

生：这些儒家观点告诉我们，国与国之间应和平相处，友好往来，包容互惠，合作共赢。

生：中国提出了构建人类命运共同体的新理念。

师：构建人类命运共同体是一个美好的目标。那么，为什么要构建人类命运共同体？怎样构建人类命运共同体？这就是今天我们要学习的内容“谋求互利共赢”。

选用传统文化中的精华导入新课，既有助于对学生进行中华优秀传统文化教育，也能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

（二）合作探究，获知明理

在这一教学环节，主要开展以下活动。

【活动一】自由辩论辨“大”“小”

（學生自由辩论）

师生共同得出结论：当今世界正在变“小”，越来越成为你中有我、我中有你的命运共同体。

理越辩越明。此处设计的自由辩论，既可培养学生的思辨能力，又可为学习后面的内容作好铺垫。

【活动二】小组讨论出主意

师生共同得出结论：当今世界的全球性问题主要有——世界面临的不稳定性不确定性突出，世界经济增长动能不足，贫富分化日益严重，恐怖主义、网络安全、重大传染病性疾病、气候变化等非传统安全威胁持续蔓延。这些问题关系整个人类的生存，制约人类的发展。解决这些问题需要各国共同行动，承担共同责任，构建人类命运共同体。

此处让学生讨论的几个问题，有一定的难度。这有助于培养学生的思辨能力，引导学生关注人类的各种重大问题。同时，这样的讨论也为突破后面的教学难点打下了坚实的基础。

【活动三】畅所欲言说原因

师生共同归纳出构建人类命运共同体的重要性和必要性：1.当今世界，越来越成为你中有我、我中有你的命运共同体。2.当今世界存在许多全球性问题。构建人类命运共同体，应成为各国解决全球性问题的必然选择。3.构建人类命运共同体理念，充分表达人类追求和平与发展的愿望，为解决人类面临的共同问题提供了宝贵的思路，为人类未来发展提出了具有重要价值的构想，为人类共同美好的未来指明了方向。

构建人类命运共同体的重要性和必要性既是本节课的教学重点，也是教学难点。让学生充分讨论并交流讨论的结果，有助于突出该教学重点和突破该教学难点。

【活动四】自由辩论明是非

师生共同得出结论：人类只有一个地球，各国共处一个世界。不同国家和地区已是你中有我，我中有你，一荣俱荣，一损俱损。国与国之间，应坚持构建人类命运共同体的理念，加强合作。人类社会要持续进步，就要在相互合作中互融互通、互利共赢。中国的发展与世界紧密相连。中美两国合则两利，斗则俱伤。

设计此活动是为了让学生从现实的角度进一步理解构建人类命运共同体的重要性和必要性。开展此活动也有助于引导学生关心国内外大事，关注世界局势的变化，增强辩论思维能力，树立全球观念。

【活动五】七嘴八舌话“努力”

师：近年来中国为构建人类命运共同体付出了巨大努力。如提出并实施“一带一路”倡议;创立亚洲基础设施投资银行和丝路基金;积极地参与全球抗击新冠肺炎疫情;应对气候变化，推动绿色低碳经济发展;支持上海合作组织、金砖国家、二十国集团等平台机制化建设，等等。

设计此活动有助于学生进一步了解中国为构建人类命运共同体做出的贡献，从而增强学生的民族自信心和自豪感。

【活动六】你说我说做什么

2017年1月18日，国家主席习近平在日内瓦出席“共商共筑人类命运共同体”高级别会议，并发表题为《共同构建人类命运共同体》的主旨演讲，深刻、全面、系统阐述人类命运共同体理念，主张共同推进构建人类命运共同体伟大进程，并提出了“五个坚持”，共同建设“五个世界”。

说一说：你能为建设“五个世界”做些什么？

师：建设一个持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界是中国主张、世界愿望、公民责任。我们要树立全球意识，关注他人命运，关怀生命，尊重生命的价值;关注世界的发展，关注人类的命运;心系祖国，在实现中国梦的初中中放飞青春梦想。

设计此项活动，有助于学生了解中国为构建人类命运共同体而提出的“五个坚持”、共同建设“五个世界”的内容。此活动也体现了“知行合一”的理念，有助于引导学生在明确构建人类命运共同体的重要性和必要性的基础上，自觉为构建人类命运共同体做出自己的贡献。

（三）归纳小结，分享收获

让学生自己归纳小结、分享感悟与收获，既能让学生复习巩固本节课所学的内容，也能促使学生思考，提高分析归纳能力和语言表达能力，升华情感。

师：哪位同学试着把今天这节课学习的内容总结一下？

生：当今世界越来越成为你中有我、我中有你的命运共同体;人类存在许多全球性问题，构建人类命运共同体，应成为各国解决全球性问题的必然选择;我们要树立全球意识，放眼全球，为构建人类命运共同体做出自己的贡献。

师：通过本节课的学习，你有哪些感悟与收获？

生：（略）

三、课堂教学评析

本节课较好地体现了课改的理念，教学效果好。具体来说，本节课有以下几个方面的亮点。

（一）以经典导入新课，渗透中华优秀传统文化教育

国学经典是中国传统文化的精髓，是民族精神的重要载体，是中华民族共同的血脉和灵魂。让国学经典进课堂，既是让学生了解中华文化之根、把握中华文化命脉的有效途径，也能促使他们树立民族自信心、提高人文素养。用中华优秀传统文化丰富道德与法治课堂教学既是课程的要求，也能起到优化学科教学的作用。

本节课用国学经典导入新课，可以使学生感受到民族文化的源远流长，儒家思想的博大精深，从中汲取民族精神的源头活水，有利于激发学生的学习兴趣，有利于加强中华优秀传统文化教育，弘扬中華优秀传统文化，从而提高学生的素养。

（二）让问题成链，实现教与学的良性互动

问题链教学法是指在课堂教学中，教师依据教学目标将教学内容设置成以问题为纽带、以知识形成发展和培养学生思维能力为主线、以师生合作互动为基本形式的新型教学模式。本节课，教师精心设计课堂教学中的问题，让问题成链，让师生良性互动，较好地体现了问题链教学法的要求。

实施问题链教学法，关键在设置问题，要领在问题成链。一是注重设置贴近学生学习和生活实际的问题。教师要紧密结合学生实际，通过问题创设出恰当的情景，依靠问题让课堂吸引学生、打动学生，进而教育学生、引导学生。二是注重问题之间形成逻辑链条。通过设置学生感兴趣的问题激发学生的求知欲望，通过设置开放性问题培育学生的创新思维，让问题环环相扣、层层深入，注重问题之间形成严密完整的逻辑链条，让学生感受到逻辑的魅力和真理的力量。三是注重教师与学生围绕问题互动。围绕问题，教师悉心引导，学生积极参与，为学生探求真知、增长才干、形成正确的观念营造良好氛围。

（三）向生活靠近，回归教育本源

生活是学生良好品德形成和发展的基石。道德与法治课教学离开了生活也就成了无源之水、无本之木。因此，教学应回归生活，要营造一个充满生活气息的教育形态，让教育主体关注生活，让教育内容关照生活，让教学方法贴近生活，让教学活动成为生活，实现教育世界与生活世界的有机统一。

本节课精心设置层层递进的问题链，把教学内容转化为学生思考的问题，转化为对社会现实问题的有效回应，让课堂回归现实、贴近生活，引导学生关注社会热点，关心人类命运，提高了课堂教学的效果。

（责任编辑：赵静）