视频资源在主题情境教学中的应用

摘 要：在初中道德与法治教学中，如何恰到好处地使用视频资源，进一步推动信息技术与教育的融合创新发展，是当前教师必须思考的一个重要问题。道德与法治教师在教学中应巧用视频资源，引导学生生成观点、知识;精心设计视频资源，优化课堂教学内容，提高教学有效性;精准使用视频资源来扩展学生的知识面，提升学生综合能力。

关键词：道德与法治;视频资源;主题情境

中图分类号：G43                        文獻标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）32-0057-02

引   言

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》提出：“以主题方式呈现课程内容，激发学生思考、探索的兴趣。”在初中道德与法治教学中，确定一个好的主题情境往往能唤醒学生的“学”，增强学生情感态度的体验。教师如果能将碎片的视频资源串联成一个主题情境并与课程有机地融合起来，能用自己的智慧将很多新鲜的具有时代特色的视频资料恰到好处地运用到课堂教学中，必将提高教学的实效性，促进学生的全面发展。在新时期，初中道德与法治教师要以全新的教育姿态更好地完成育人的教育使命。

一、巧用视频资源，引导生成

视频资源集画面、声音于一体，生动、形象，有较强的感染力。在初中道德与法治教学中，教师选取恰当的视频资源与教学内容融合，能够更好地促进学生对知识的理解和掌握，也更容易调动学生学习的积极性。在课堂导入环节，教师用立体的画面、引人入胜的场景、刚刚发生的热点新闻，能够激发学生的学习兴趣。在授课过程中，教师通过分析视频资料，用设问的方式将知识点一一道来，能够推进教学进程，提升教学效率。在课堂小结后，教师选择恰当的视频资料，可以强化学生学习体验。视频资料通常是和当时的社会热点问题密切联系的，在教学中适当添加视频资料，能将课本中的理论知识和实际联系起来，这比教师单纯的语言表述效果要好得多[1]。在平时的备课中，教师要经常积累视频素材，以便引导学生关注社会发展，培养学生良好的道德品质。

以七年级“增强生命的韧性”一课为例，笔者在讲授此课恰逢陈可辛导演的《中国女排》电影预告片风靡全网，2019年女排十一连冠的骄人战绩让全国人民久久不能平静。在《开讲啦》中也有中国女排的专题采访。笔者将这些视频资源进行整合，构建“致敬中国女排”的主题情境式教学模型。首先，笔者将电影《中国女排》预告片作为暖场视频导入，让学生感受到女排运动员们顽强拼搏、迎难而上、追求卓越的磅礴力量，激起学生的爱国情怀。其次，笔者播放《开讲啦》节目中对惠若琪的一段采访。在2015年，她经历一次心脏手术后不得不暂时放弃世界杯比赛，但她内心充满期待，期待康复后参加2016年的奥运会。可是现实又是怎样的呢？笔者将视频剪成两段来播放，让学生分析惠若琪当时的情绪感受和行为反应。最后，在课堂结束时，笔者播放了在“学习强国”中的短片《历史星河》，再现了在历史的长河中，中华民族经历了无数次挫折，但是我们没有被击垮，而是更加团结，更加有力量。希望学生学了这节课，发扬女排精神，勇于面对和克服挫折，并承担起自己的责任。

二、精心设计，实现优化

初中道德与法治课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，使其通过道德践行促进思想品德的健康发展。传统的德育知识比较抽象，传统的教学方式较为单一，教师通过自己的讲解将教学内容转化为学生易于接受和理解的知识点是一件很困难的事情，特别是随着现代社会多元化思潮的兴起，道德与法治的教学难度逐渐加大。教师如果仍采用传统的方式来进行教学，不仅无法提升教学效率，还会让学生和家长认为德育就是一种说教，起不到实际的作用。

视频具有文字展示和教师解读无法实现的优势，能将单纯的文本内容以声、光、电的画面感呈现在学生面前，激活学生的视觉、听觉等机能，从而改变那种教师卖力讲解、学生无动于衷的现象，增强教学的吸引力，让学生的学习过程充满活力。例如，在教学“活出生命的精彩”一课时，教师如果仅仅把教学目标定为“拒绝贫乏，充盈生命”“拒绝冷漠，关切他人”“在平凡中创造伟大”这三句话，就会在课堂教学中照本宣科，把教材中的内容讲一遍，然后让学生读和背，这样的教学无法完成立德树人的根本任务。因此，教师在授课时可以杂交水稻之父——袁隆平的故事为主线，搜集关于他的视频，设计三个环节“袁老的日常足迹”“袁老的慈善足迹”“袁老的获奖足迹”，让学生通过追寻袁老的日常足迹，谈谈怎样才能让自己的生命远离贫乏变得充盈;通过感悟袁老的慈善足迹，说说自己可以做哪些事情来拒绝冷漠，关切他人;通过感悟袁老的获奖足迹，畅谈自己如何造就“伟大”的人生。这样的设计能让学生找到学习内容与生活实际中的切入点，从而使学生更深刻地理解“怎样活出生命的精彩”。视频资料辅助教学，不仅优化了教学内容，还突破了教学难点，同时加强了教与学的深度互动，实现了课堂教学的优化。

三、精准使用，综合提升

初中道德与法治课程具有综合性特征，教师要有机整合道德、心理健康、法律和国情等方面的知识，不仅要培养学生的现代公民意识，还要渗透家国情怀。所以，初中道德与法治教学要从单一的品德教育转向多元化、综合化的素质培养。在这个过程中，视频资料教学能够发挥很好的作用，其综合性强的特点能够演示国家方针政策的前因后果，透彻分析课本中的知识点，从而拓展学生的知识面，提高学生的综合素质。初中生虽然在生理和心理上都日趋成熟，但他们缺乏社会活动和生活经验，对很多知识还处于未知或一知半解的状态。在初中道德与法治教学中采用视频教学，既可以激发学生对未知领域的探索，也能够丰富教师的教学方法。

例如，在讲授八年级下册“公平正义的守护”一课时，教师可以播放典型案例“劝烟猝死案”的视频资料，以真实的案件让学生体会到司法公正的重要意义，从一审判决“向老人家属赔偿1.5万元”，再到二审判决“无须向老人家属赔偿”的反转，让学生真实地感受到我国司法审判与司法纠错方面的进步。视频素材是随着社会的发展而不断变化的，虽然课本的知识点是相对固定的，但是教师可以不断地利用新鲜的视频素材来拓展相关的知识，牢牢把握道德与法治课的政治属性，帮助学生确立正确的政治方向，提升学生的学科核心素养，增强学生的社会理解和参与能力。

结   语

在5G时代即将到来之际，视频资源在主题情境教学中的合理使用会给初中道德与法治教学带来极大的便利。初中道德与法治教师要抓住初中生对新事物接受度高的特点，把反映新时代的视频资源有机融入课堂教学中，关注学生学习结构流畅感、学习过程兴奋感，遵循学生的认知规律，改变传统的教学方式，从而在拓宽学生的知识面，提高学生的综合能力的同时，使道德与法治教学更具实效性。

[参考文献]

[1]罗伟刚.对“互联网+”视域下思政教育的若干思考[J].中学政治教学参考，2020（24）：81.

作者简介：杨莉（1982.1—），女，江苏盐城人，本科学历，中学一级教师。