?探讨体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用

摘 要：随着素质教育的发展，音乐已成为培养学生艺术素养和审美能力的重要途径。音乐鉴赏是高中音乐教学中非常重要的内容。本文首先阐述了体验式教学的意义和特点，然后分析了在高中音乐鉴赏课中运用体验式教学的重要性，最后从三个方面探讨如何在音乐鉴赏课中应用体验式教学，以期为高中音乐教师的教学活动提供参考。

关键词：体验式教学;高中音乐;音乐鉴赏

中图分类号：G40-014                  文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）32-0093-02

引   言

新课程改革对高中音乐教学提出了更高的要求和标准，在开展音乐鉴赏课时，教师要灵活采用多样的教学方法和手段。体验式教学是当前主流教学形式之一。体验式教学既能体现学生学习的特点与个性，又能帮助学生更好地沉浸在音乐中体验音乐作品的魅力，以此发挥音乐在促进个人成长及心灵健康方面的作用，这对学生艺术审美能力的培养至关重要。同时，体验式教学能够更好地激发学生对音乐的学习兴趣，促使其参与到音乐作品的鉴赏中，舒缓学习压力，以此达到放松身心并升华精神的目的 [1]。

一、体验式教学基本内容

体验式教学是指根据学生的认知规律和认知特征，创设真实、生动的情境，帮助学生更好地学习知识，加深学生对所学知识的理解，以此使其衍生出不同的音乐情绪和感受，进而不断地完善、优化知识体系和框架。体验式教学的主要特征有以下几点：首先，针对学生的独特个性，教师应坚持以人为本的原则，帮助学生建立自我认知，更好地学习、成长。不同的学生有不同的风格和特点，因此其对音乐作品的理解也不同。在体验式教学中，教师不能使用统一、保守的标准对学生进行衡量和评价，而是要尊重不同学生之间的差异性，注重学生的感受与想法，以此让学生获得足够的尊重，使其体会到成长的快乐。学生是体验式教学的主体，教师应辅助学生体会音乐作品，结合不同学生的理解情况及情绪变化进行教学调整，更加注重学生的学习体验与感受。这种教学方式也被称为动态化教学。最后，教师还要协调师生之间的关系。体验式教学打破了原有师生之间的保守关系，通过相互理解与尊重形成平等的沟通与对话，以此帮助学生建立正确的认知，并增进了师生之间的关系 [2]。

二、体验式教学对高中音乐鉴赏课的意义

（一）提高学生的自主学习能力

体验式教学更加注重学生的经历过程及感受，因此在教学过程中，教师不应仅仅简单地进行音乐知识教授，而是努力为学生营造更加意境化的环境，进而引导学生结合自身特点加深对音乐作品的理解。例如，在鉴赏“音乐与生活”中的音乐作品《草原放牧》时，教师可以利用多媒体向学生展示广阔的草原，让学生想象自己驰骋在广阔的草原上，感受着蓝天、白云和草原，激发学生的主观能动性，使学生积极思考，并表达自己的见解，提高自主学习能力。

（二）培养学生的团队合作意识

学生交流在一定程度上既能够培养学生的团队合作意识，又能够有效保证学生的学习效果和质量。但是，在实际教学中，受教学时间和教学进度的约束，教师往往忽视与学生之间的交流，导致学生无法根据自身的理解进行更深层次的交流，进而逐渐失去对音乐探索的兴趣。而体验式教学能够有效避免这一问题，帮助学生更好地体会作品意境，促使学生在体验中学习，更好地与其他同学进行沟通交流。例如，在教学“独特民族风格”时，教师会演奏《浩瀚的草原》和《宗巴拉邦之歌》等，然后鼓励学生交流和讨论自己的感受，分享对音乐的不同见解。体验式教学在高中音乐鉴赏课中的运用，既能够实现教学内容的多元化发展，又能够加强学生之间的交流和了解，并不断增强其团队意识。

（三）让学生体会到音乐的多样性

在传统的音乐鉴赏课程中，教师只顾讲述音乐作品所蕴含的情感和自己的感受，而忽视了学生的学习主动性，加上教学内容单一，使学生对音乐鉴赏课逐渐失去兴趣。而在体验式教学中，学生交流和分享自己对音乐作品的感受，使课堂气氛更加活跃，并丰富了教学内容。例如，在学习《广灵山》时，有些学生感到奔放，有些学生感到悲伤和痛苦，有些学生体会到聂铮的坚毅精神。对于同一音乐作品，不同学生的感受和理解是不同的。通过交流和分享，学生可以体验到音乐的多样化之美，提升了音乐素养。

三、体验式教学在高中音乐鉴赏课中的具体应用

（一）引导学生聆听，增强学生的音乐情感体验

聆听是高中音乐鉴赏课的重要教学方式。教师播放音乐时，可反复播放某一音乐作品，让学生仔细聆听，深入感受。学生通过聆听获得一定的鉴赏经验或见识后，可以更好地进行特定的鉴赏学习，从而提高自己的音乐鉴赏水平，达到良好的音乐学习效果。通过聆听，学生可以更加深刻地感受到音乐的魅力和价值，从而提高对音乐鉴赏的兴趣，提升自己的音乐审美能力[3]。

例如，在鉴赏“高亢的西北腔调”时，教师可以采用多次广播的形式，以便学生每次听时都产生不同的感受，通过多次播放歌曲作品，循序漸进地引导学生查找作品中的关键要素和线索，逐渐加深学生对音乐的理解，使学生感受到音乐所表达的情感，进而提高学生的音乐鉴赏能力。

（二）使用现代化教学工具，优化学生的音乐情感体验

音乐课程属于视听课程，尤其是在高中阶段开展音乐鉴赏教学，更需要多种教学工具的辅助与帮助。在体验式教学过程中，教师要与时俱进，积极引进现代化教学设备，采用丰富、多元化的教学形式。多媒体教学的有效应用既能提高教学效率和质量，培养学生的学习兴趣，又能帮助学生更好地提升音乐感知能力。例如，针对某些比较流行的音乐作品，教师能够利用多媒体设备播放相关MV或类似作品，以此帮助学生更好地体会作品的内在美。这种教学方式能够大大提高学生的学习兴趣和积极性，进而不断提高教学效率和质量。

此外，教师还可以使用多媒体设备播放与歌曲有关的影视作品，从而加深学生对音乐的认识，引导其更好地理解音乐的本质。例如，在鉴赏歌曲《吹来的北风》时，教师可以向学生播放电影或电视作品《白发女孩》中的片段，并向学生讲述电影的背景、故事情节和人物命运。在此基础上，学生可以对作者的创作意图和作品含义有深刻的理解和认识，从而提高音乐鉴赏教学质量。

（三）结合现实生活，丰富学生的音乐情感体验

为了不断提高高中音乐鉴赏课程的教学水平，教师可将音乐和生活相结合，更好地协助学生理解作品的内在情感。众所周知，艺术来源于生活，音乐也是生活艺术的一种表现方式。因此，将音乐和生活进行结合，是保证学生高效学习音乐的重要手段，也是教师开展教学工作的重点内容之一。通过将音乐与生活紧密相连，教师可以更好地为学生解释音乐作品中难以理解的内容，从而使学生对音乐作品有更深刻的理解，以此提高音乐鉴赏教学质量。

通过鉴赏音乐作品《回家》，不难发现，该作品和人们的日常生活紧密相连。这一音乐作品来源于生活，是作者对生活的一种理解和感受，表达了作者对家的眷恋和依赖之情。在音乐教学过程中，教师可以引导学生结合自身的生活体验理解家的概念、感受家的温暖，从而体会到作品中蕴含的对家的眷恋和依赖的情感。

（四）根据学生的人格差异，完善其音乐情感体验

不同学生之间存在差异，这主要表现为学生对事物的理解和认知程度的不同。学生会根据自身的特点及方式学习和掌握知识，教师在教学过程中应注重学生对不同教学方式的反馈，进而让学生对音乐作品有更加深刻的理解，并以更加多元化的方式感受音乐作品的魅力，而不是过分依赖单一的思维认知方式进行衡量和评价。

例如，在鉴赏肖邦的钢琴音乐作品时，教师可以鼓励会弹钢琴的学生进行现场表演。尽管学生现场表演的质量不如音频质量高，但很容易吸引班级学生的注意力，促使学生认真品味和感受音乐作品的内涵。某些有良好写作水平的学生可以采取写作的方式表达自己对音乐的理解，善于绘画的学生可以通过绘画的方式表达自己的感受，这在一定程度上提高了学生对音乐课程的参与度。

結   语

综上所述，高中阶段是学生思维成长与发展的重要时期，教师在音乐鉴赏课程中实施体验式教学，能够帮助学生更好地理解音乐作品。教师可以利用先进的教学设备展示音乐作品，同时加强音乐作品和生活的联系，进而加深学生对音乐作品的认知，提高学生的音乐素质。

[参考文献]

[1]孟晓梅.体验式教学在高中音乐鉴赏课中的应用研究[D].烟台：鲁东大学，2018.

[2]邱蓉.走近音乐鉴赏静听美妙世界：浅谈体验式教学在高中音乐教学中的渗透[J].北方音乐，2017，37（05）：230.

[3]王安平.刍议体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用[J].黄河之声，2019（24）：111.

作者简介：朱江（1979.11—），男，上海人，工会主席、总务主任，中学一级教师。