陕西地方高校混合式教学存在的问题及优化路径

张奕洋

摘要随着网络和多媒体技术的不断发展以及疫情的促动，越来越多的高校使用了混合式教学组织形式进行教学。为了解地方高校混合式教学的现状，笔者以陕西地方高校为调查对象，调研分析了当前陕西地方高校混合式教学存在的突出特点和问题。基于问题分析，本文提出了陕西地方高校混合式教学的优化路径：规范混合式教学管理制度;完善混合式教学反馈机制;实行循序渐进的混合式教学改革发展方案;建立混合式教学实施过程要素分析评价方法。

关键词地方高校;混合式教学;问题;优化路径

中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.34.008

Problems and Optimization Path of Hybrid Teaching in Shaanxi Local Colleges and Universities

ZHANG Yiyang

（Yan'an University，Yan'an，Shaanxi 716000）

AbstractWith the continuous development of network and multimedia technology and the promotion of the epidemic，more and more colleges and universities use hybrid teaching organization forms for teaching. In order to understand the current situation of mixed teaching in local colleges and universities，the author takes Shaanxi local colleges and universities as the investigation object，investigates and analyzes the prominent characteristics and problems of mixed teaching in Shaanxi local colleges and universities. Based on the problem analysis，this paper puts forward the optimization path of mixed teaching in Shaanxi local colleges and universities：standardizing the mixed teaching management system;Improve the mixed teaching feedback mechanism;Implement the step-by-step mixed teaching reform and development plan;Establish the analysis and evaluation method of elements in the implementation process ofhybrid teaching.

Keywordslocal universities;mixed teaching;problems;optimization path

隨着网络和多媒体技术的不断发展，越来越多的高校使用了混合式教学来作为课堂的教学手段，取得了较为良好的效果。[1]混合式教学是利用“线上”+“线下”的方法来对于在校学生进行多接触化、多形式化的一种教学方法，[2]在利用直接和间接关系的有机结合上能实现对于学生引入由浅至深的学习思路上来，从而提高学生的学习效率，也能减少教师的课程负担，是近年来较为新颖的教育方法。[3-5]本文在基于对陕西省地方高校的调查资料上，分析混合式教学的发展现状，并在此基础上提出对于混合式教学的优化路径，从而为高校实现混合式教学的方法提升和拓展提供参考思路。

1陕西地方高校混合式教学应用的突出特点

1.1形成了由上至下的管理体系

由于混合式教学属于进行网络时代来的一种全新教学方法，因此必须在相应的管理机制下运行，在此方向上，陕西省的教育政策取得了较为明显的成功。2020年，陕西省教育厅发布了《关于公布2019年陕西省线上线下混合式、线下、社会实践一流本科课程认定结果的通知》，明确了课程的高阶性、创新性和挑战度，而将混合式教学作为其中的首要运行方式，是对于混合式教学方法和效果的认可。同样，各地方高校在对于混合式教学的政策支持上也有较为明显的举措，如陕西理工大学2020年9月发布的《陕西理工大学混合式教学管理办法》，就明确提出了要对于新型的教育模式进行探索，发展以慕课、专属在线课程（SPOC）或其他在线课程并运用适当的数字化教学工具进行现代化教学的手段，并在此基础上提出了相应的总体要求和管理办法;西安工业大学在2020年2月采用“教学平台+直播平台”相结合的形式开展线上教学;西安建筑科技大学《一流专业项目实施办法》中明确要求各专业把在线课程建设作为重点建设内容，并要求设置课程建设类子项目、专项项目和重点项目进行分类建设，同时在一流专业项目结题验收标准中进一步强调在线课程的建设标准。

由上述现状可以看出，对于混合式教学的建设思路主要是从国家级、省级的政策部署逐渐传递到陕西省内各地方高校，而由各地方高校根据现有基础，从线上线下结合的方式来进行管理链条的完善，各地方高校在管理方案中也明确提出不能将线上教学作为线下教学的补充。在疫情期间，由于合理的管理体系，各高校都不断发展了自身的线上教育设备和方法，并取得了较为良好的效果。

1.2运用了多类型的实施方式

由于混合式教学是一项使用不同出发方式的教学方法，因此陕西省各地方高校对于混合式教学的理解也根据各高校的实际情况进行出发，对于混合式教学的实施采用了多渠道、多类型融合的思路来进行建设，例如，西安理工大学在2016年推出了西安理工大学云课堂，并在教育部、陕西省教育厅做出的2020年春季学期延期开学和在疫情防控期间实施在线教学的要求下提供了在线教育平台云课堂、智慧树网平台服务方案;西安建筑科技大学筹建了可满足全校师生使用的校内课程网络中心平台，组织教师学习“雨课堂”“学习通”等线上线下混合式教学工具的使用方法;西安科技大学在疫情防控期间，教务处、教师发展中心协同各学院（部）统筹指导教师采用多模式、多方法分类开展线上教学活动，理论课优先利用教育部推荐的优质在线课程资源，灵活采用多模式、多方式线上教学，鼓励采用以学生为中心的“课前预习（自主学习）+课堂在线讲解互动+课后复习完成作业”混合式教学模式，注重发挥学生班级QQ群、微信群在与学生互动交流和辅导答疑中的作用。

由陕西省的混合式教学的具体实施现状可以得知，目前对于混合式教学的具体运用仍没有一个较为统一的方式方法，各高校对其实施仍在摸索阶段，大体可以概括为几种思路：利用MOOC等在线平台录制课程，使用线上教育来实现对于资源的高效利用;借助“学习通”等教学辅助工具对于线上线下教学进行智能化管理，能够提高管理效率;使用课堂直播、通讯软件答题等实现对于教师和学生之间的线上互动交流，可实现加强二者间的课余联系，也减少教师的通勤时间。

2陕西方高校混合式教学存在的问题

2.1规则化、系统化、整体化的管理制度需要完善

《新媒体联盟地平线报告：2017高等教育版》提出，混合式教学是未来有足够影响力量的教学方式，但当前混合式教学仍处于发展进步阶段，距离混合式教学的整体成熟还有较长的道路需要探索，在此背景下，我国各省份教育体系对于混合式教学的要求不尽统一，而陕西省作为混合式教学发展较为领先的省份，目前对于混合式教学的培育出发点是以“一流本科课程认定”等方式进行的，缺少有具体的制度管理措施，因此各高校对于如何运用混合式教学、混合式教学措施是否合理、高校内各行政和教学体系对于混合式教学的系统化扶持是否到位、混合式教学作为教学体系中的重要内容发挥了多少贡献等问题仍是在半知半解中进行，而这也需要整个教育体系共同研究、探索来解决。

2.2混合式教学方法应用中的教学反馈不足

由于缺少统一的能实现规则化、系统化、整体化的管理制度，因此各高校對于混合式教学方法的理解也存在一定误差，导致了一些不适宜的混合式教学方法作为主要教学手段来实现教学目的，如，部分高校利用直播方式进行讲课，但在直播过程中为避免学生干扰，教师往往会使用禁言工具，导致学生学习过程中有疑问也难以实现沟通，只能等待集中询问时间，这也是直播授课的一个主要弊端。部分混合式教学方法其实并不适用于完成某项教学目的，学生和教师之间的沟通常常会受阻，这可能是整个混合式教学的通病。

2.3师生混合式教学应用水平参差不齐

传统的教学手段即线下教学已经深入人心，尤其对于高校来说，教育者有可能已经使用了多年的线下教学方式，某些年老的教师不习惯于新型的教学方法，而受教育者的年龄基本已成年，经历的小学、中学等教育阶段所接受的教育方式存在差异，但根据笔者进行的调查问卷分析，目前只有36%的高校学生在进校前接受过混合式教学的培养，有33%的高校学生表示在进校前并未听说混合式教学的具体方法。因此，对于混合式教学的实施上不能用“一刀切”的方法，否则必然会造成相反的效果。

2.4学校混合式教学评价手段传统

目前，我国学者对于混合式教学的发展研究已经取得了较为丰硕的成果，[6-7]主要体现在混合式教学的设计、实施阶段，但在对于混合式教学的成效评价仍处于一个较为薄弱的过程，尤其是混合式教学的教学方法繁多、教学特性存在明显差异，导致了传统的教育评价手段难以运用到混合式教学上来。

3高校混合式教学优化路径

3.1规范混合式教学管理制度

首先，应当在混合式教学管理制度上进行全面优化。目前，对于混合式教学的使用和管理仍在摸索阶段，但应在摸索中不断发展并规范混合式教学管理制度，尤其是在制度层面，应当加大对于混合式教学的标准化研究，以使各高校在统一的发展目标上进行各自的适应性方案研究，还需要在进程上对于各高校进行混合式教学的时间阶段化管理，以避免由于部分高校教学方案僵化造成的对于混合式教学的不重视问题。目前，各高校已经不断创新了混合式教学的形式方案，但在交流沟通上还存在不足，在条件成熟时可以组建类似于地方高校混合式教学联合体等教学合作组织，实现各高校之间的互相扶持带动，也有利于对于混合式教学管理制度的规范统一。

3.2完善混合式教学反馈机制

教学反馈是学生和教师沟通的桥梁，而这也需要合适的方式方法来进行使用。传统的教学反馈能够实现师生之间的直接交流，因此教学反馈环节往往不存在问题，但混合式教学使用的工具会使得师生之间的沟通收到一定的限制，必须通过性能改造、结构优化等形式来解决师生间的教学软硬件导致的沟通障碍，逐步推进教学反馈机制在混合式教学中的顺利运用。

3.3实行循序渐进的混合式教学改革发展方案

由于混合式教学的时代属性强烈，运用到的现代化工具较多，且需要教师和学生同步进行混合式教学的认识、学习、理解和运用，在此过程中仍需要以教师为主动，但需区别于传统教学手段中的以教师为中心的立场，在进行改革发展中，应以逐步改进、阶段化发展作为目标，不能在工作计划中对改革进行一步到位的硬性要求，此外，应重点关注对于教师工作能力的培养提升，多开展高校间、学院内以及专题学习班之间的混合式教学方法交流和互助，形成梯队行的教师教学队伍，才能避免教学改革的“用力过猛”。

3.4建立混合式教学过程要素分析评价方法

现行的混合式教学方案研究在过程上对于设计和实施阶段的关注更为丰富，但实际上在评价阶段才能对于教学过程进行整体把控，在此过程中应当注重利用大数据、云平台等先进方法和技术，在评价阶段实现对于混合式教学的改革发展，这也是对于混合式教学在结构层面的管理，能够合理分析不同类型的混合式教学的优劣性，此外要素分析方法应形成权重分析为实施手段、以动态评价为过程控制的整体性分析，同时应当在混合式教学发展过程中注意数据收集和整理，有条件的应当建立数据库，从而不断推陈出新，实现对于教育过程的整体过程控制。

4结束语

高校使用混合式教学来作为课堂的教学手段，是近年来较为新颖的教育方法，能够利用直接和间接关系的有机结合实现对于学生引入由浅至深的学习思路，提高学生的学习效率，减少教师的课程负担。本文以陕西地方高校为例，对于线上线下混合式教学现状以及优化路径进行研究，主要有以下结论：

对陕西省地方高校的混合式教学的发展背景进行调研，主要特点是形成了由上至下的管理体系及运用了多类型的实施方式。混合式教从线上线下结合的方式来进行管理链条的完善，在疫情期间取得了较为良好的效果，目前对于混合式教学的具体运用仍没有一个较为统一的方式方法，各高校对其实施仍在摸索阶段。

分析了當前混合式教学存在的问题，包括：缺少规则化、系统化、整体化的管理制度，部分混合式教学方法难以实现教学反馈，教师和学生对混合式教学的运用程度和适应程度有明显差距，缺乏合理的对于混合式教学实施评价的方法。

针对目前高校混合式教学发展的背景以及存在的问题，提出了高校混合式教学优化路径，各高校应当规范混合式教学管理制度、完善混合式教学反馈机制、实行循序渐进的混合式教学改革发展方案以及建立混合式教学实施过程要素分析评价方法。

参考文献

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