小学英语听力教学的有效策略

何金珍

听是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语音的含义。听、说、读、写是英语学习的四项语音基本技能，听之所以位于其首，是因为它既是我们获得和理解语音信息，进行语音交际的首要途径，又是促进说、读、写三项技能发展的重要基础。既然听占有其重要的地位，那又怎样来提高小学生的英语听力水平？下面结合本人的教学经验，谈谈小学英语听力教学的有效策略。

一、夯实语音基础知识，提高学生的辨音能力

（一）夯实语音基础知识

首先在教学中采用英语自然拼读法“phonics”，通过直接学习26个字母及字母组合在单词的发音规则，建立字母及字母组合与发音感知，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。如看到单词rise、cute 就知道读/ra?s/、/kju：t/;听到/fe?s/、/n ??t/就知道是由字母f-a-c-e、n-o-t-e组成的。

但学生掌握好自然拼读法不是一蹴而就的，而是经过长期的反复地练习。故本人在平时的教学过程中坚持每一节课都不厌其烦的反复地练习。在课堂上，本人对自然拼读法做到常常挂在嘴边，除了课文的上的新单词，对《新课程学习辅导》和单元检测试题或其它英语资料，只要遇到新单词，就要求学生按照字母和字母组合的发音去练习。同时也要求学生要预习好课文，这就是给他们自己练习和检测的机会。在预习课文时做到遇到新单词，先利用自然拼读法去拼读出其音，然后再听录音磁带或教学光盘进行纠音。拼读对的音表扬自己;发音不太确定的再听录音磁带或教学光盘;錯的在旁边标上记号。等上课时听老师是怎样发音的，跟自己的作对比后纠正错误发音，掌握好正确的发音。这不但有助于学生进一步巩固语音知识，也为听力奠定良好的基础。

（二）提高学生的辨音能力

二、营造轻松和谐的听力氛围

心理学家告诉我们，学生在听音的情感因素与听力理解的有效程度有直接的联系。当人的情绪处于紧张或焦虑的状态是，就容易产生恐惧和畏难情绪，知识原本可以听懂的内容在理解上边大打折扣。面对这种情况，教师要营造轻松和谐的听力氛围，消除学生因焦虑和紧张而产生的心理障碍。我们使用的人教版的教材，在听力训练的内容和形式尽可能的贴近学生的实际生活，贴近真实的交际行为，贴近有目的的训练活动。教师可以选择配套教学软件光盘和各种各样的听力材料，采用灵活多变的形式，，把听——读、听——说、听——画、听——写、听——译等结合起来，让学生轻松愉快的听。

三、扩大英语输入量

（一）扩大有声和文字的英语输入

义务教育阶段英语课程是打基础的阶段，小学英语教学尽可能地让学生多接触英语，要通过视听、听和读等方式，多给学生提供可理解的语言输入量。许多有成就的英语教师和英语学习者的一条深刻体会就是：学习英语必须有尽可能大的有声和文字的英语输入，必须有来源、题材和体裁及内容广泛、表现形式多样的英语输入。只有这样才能提高接收、理解和处理信息的能力，同时也锻炼英语思维的能力。如：教师在教授三年级上册第四单元《We love animals》这单元时，教师可以让学生听音模仿准确说出词汇，并看题做一些简单的对话，也可以通过配套教学软件光盘看视频、教学单词图片和教学挂图等，明确动物与人生活的联系进而及激发学生保护动物和爱护动物的情感。

（二）使用英语组织课堂教学

小学英语教师在教学中应该注意营造良好的英语教学氛围，英语课堂教学中要尽量多的使用英语组织课堂教学，为学生创设一个良好的英语语言环境。当学生有不清楚的地方时，教师再进行汉语的讲解，教师可以在有限的时间内将课堂变为一个学习英语的好环境，既为学生提供了英语的教学环境，更为学生提供了听、说、读、写的好平台。教师在课堂教学的每一个环节中都要使用英语教学，这样学生对教师的话语也会很熟悉。即使有听不懂的地方，学生通过教师的板书或手势等肢体语言，这些直观的教学手段很快便能明白教师讲的含义名学生在这样的教学环境当中学习，学生的听力也会在不知不觉中得到有效的提升。

（三）利用好身边的语言学习资料

学生还要利用好身边的语言学习资料，如教材配套磁带、配套教学软件光盘、辅助教材，多听多模仿。课后可借助录音机、电视、VCD等。此外，学生还可以进行朗读训练。朗读不仅有利于语音的训练，而且能潜移默化的培养语感。