优化小学英语课堂教学，提高课堂教学效率

邓艳容

【摘要】在课程教育不断改革及素质教育深入推进的背景下，小学英语课堂教学发生重大改变，小学英语教师一改以往单一的教学，积极采取多元化教学措施对英语教学进行优化设计，为学生营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，不断丰富学生文学素养，促进学生英语综合能力的提升，从而使英语教学向高效课堂转化。因此，对小学英语教学过程的优化研究就成为教师认真思考的重要问题。本文将结合具体教学实践，对优化小学英语课堂教学，提高课堂教学效率进行了探究，并提出几点个人看法，希望能从整体上提高英语课堂教学有效性。

【关键词】小学英语;课堂教学;提高策略

为了提高小学英语课堂教学效率，对教学过程的优化非常关键。教师在英语授课过程中，应围绕课程教育改革要求，坚持以生为本的原则，遵循学生的认知特点和规律，采取恰当的教学方法，对教学氛围、教学问题、教学活动等进行优化设计，最大限度地调动学生的学习积极性，让学生在宽松、愉快的氛围中主动学习，尽可能地让教学效果达到最优，让教学效益达到最好，为构建高效课堂奠定坚实基础。因此，教师必须努力探索构建小学英语高效课堂的方法，促进学生在获得知识的同时，提升其综合素质，提升英语教学质量。

一、创设情境教学，提高教学效果

课堂教学是一门学问，更是一门艺术。教师要想提高小学英语教学效果，就需要积极创设有效的教学情境，吸引学生投入到英语学习中，从而在轻松的环境中进行有效学习，以此来保证教学效果的高效性。而且创设有效的情境能为课堂教学增添趣味性、生动性，可有效激发学生的学习兴趣，使学生对英语知识产生渴求的欲望，启发学生进入到学习中，最终收到较好的教学效果。

例如，在教学 Unit 1 Seasons and Weather一课时，我就利用多媒体手段在给学生展示了四季不同的画面和不同天气的动画，有美丽的风景图，有生动的视频，让学生感受四季的魅力，让学生感受不同的天气，然后在这样生动的情境中学习关于四季、天气的知识和文化，可快速调动学生的学习思维，促进学生主动学习英语知识，有助于提升学生课堂学习效率。与此同时，在媒体辅助的教学中，学生会发挥自己的想象力，用结合实际的方式去更好地理解英语知识，发散思维，促进学生思维能力的发展，从而提高课堂教学有效性。

又如，在“Unit7 Food and Drink”这部分教学中，为了激发学生的学习兴趣，增强学生对所学英语知识的运用能力，我就为学生搭建了角色扮演的情境，以唤醒学生的学习热情，激发学生的语言思维，促使学生在喜欢的角色扮演活动中灵活运用英语语言。如，我先让学生对文本进行阅读，旨在让他们对文本内容有大致的了解，然后让他们与同桌进行讨论，找到文本中的重点词句，并能理解其意思熟练其语用方法，以为接下来角色扮演活动的顺利开展奠定基础。在大家对文本基本内容及词句有了一定掌握之后，我就组织学生根据 Food and Drink中的内容进行创编，让学生进行角色表演，在角色扮演中学生之间会有充足的语言交流和互动机会，不仅能帮助他们完成对英语词句的积累，还能使学生在角色表演中森华对英语语言的理解和感悟，有利于提高学生的英语语言能力，促进课堂教学效率的提升。

二、优化课堂提问，引导积极思考

目前，很多教师也认识到课堂提问的优化对教学效果提升的重要作用。但在实际的教学过程中，教师常常会忽视问题提出后给学生留出充足的思考时间，造成學生对问题理解不深刻，从而影响教学效果。而且很多教师提出的问题具有一定的禁锢性，仅仅是结合教材或者自己的理解提出问题，限制了学生的思维，不利于实现高效的课堂教学效果。因此，在小学英语课堂教学中，无论是教师提问的内容还是方式都会对教学有效性产生直接地影响。所以教师一定对课堂提问进行优化，在遵循适量原则的基础上，也要注重提问的针对性、技巧性和艺术性，为学生流出充足的思考时间，促进学生思维发展，强调学生的参与性，以此加强学生的知识理解，有效提升课堂教学质量。

例如，在教学Working or Playing？这一课内容时，教师可根据教学内容设计一系列问题，需要注意的是，教师在设计课堂问题时不能过于简单，应该根据教学内容、进度及学生学情设计问题，以层层递进的方式启发学生，引发学生积极思考，让学生经历思考、探究的学习过程，体会英语学习的乐趣，从而实现对学生思维的有效锻炼，促进学生英语学习水平的提升。又如，在讲“Unit 4 Keeping Clean”这部分内容时，为了让学生对英语知识有明确的方法和目标，我就紧密结合教学内容，为学生提出层次性问题，以提高学生的学习动力，让学生在问题逐步深入的引导下，深入理解英语文本，从而有效完成学习任务。接着，当学生在问题的引导下对文本信息有了一定了解，并形成带有个人思维的观点时，我再让学生以小组进行问题讨论，其目的是让他们交换意见，促使学生从多角度思考和理解文本内容，对文本有更全面地认识，真正达到高效教学的效果。

三、倡导自主探究，提升学习效果

自主学习、合作探究是新课改倡导的有效学习方式，教学实践证明也是构建高效课堂的有效教学途径。因此，在小学英语教学过程中，教师要转变自己的角色，做课堂上的参与者和组织者，让学生成为学习的主人，让他们在课堂上有更多的自主学习时间，促进学生思维发展，强化学生能力提升，让学生在自主学习、合作探究学习过程中提出问题、相互讨论，共同解决，收获良好的学习效果。

例如，在教学Unit 5 My Favorite Activities一课时，课堂上我就围绕教学内容设计了这样的合作学习活动，将学生分成几个小组，并让每个小组的学生分别扮演不同角色，有学生扮演被采访者，有学生扮演采访者，然后以采访的方式进行交流，如采访者板问：“What's your favorite activity？”被采访者说：“My favorite activity is football.”或者“My favorite activity is basketball.”等等，在这样的合作学习过程中，模拟真实情景的方式更能激活学生思维，调动学生脑力，在宽松愉快的课堂氛围中不仅能够让学生掌握课本所学的知识，还能高出课本的要求，使学生进行思考如何将所学的知识在实际生活中进行灵活地运用，而不单单局限于课本中，也能提高学生的思维灵活性及对英语学习效果。

总而言之，英语是小学阶段一门重要课程，构建小学英语高效课堂非常重要。作为一名小学英语教师，一定要转变教学观念，追求高效英语课堂的构建，采取多元化的教学策略营造一种快乐、和谐的教学范围，使学生对英语产生强烈的学习欲望，引导学生主动学习，培养学生思维能力，让学生对英语知识有更清晰、更深刻地理解，从而提高学生的英语学习效果，构建小学英语高效课堂。

【参考文献】

[1]姚庆惠.提高小学英语课堂有效教学的策略探究[J].考试周刊，2021（16）：93-94.

[2]刘秀芬.创设情境是激发学生学习英语的有效途径[J].新课程，2021（01）：192-193.