早期教育专业校企合作模式试探

聂红仙

摘   要： 校企合作受到当前教育改革及研究领域的高度关注，是培养和输出应用型高级人才的重要方式。以昆明幼儿师范高等专科学校为例，分析早期教育专业校企合作模式的必要性，提出早期教育专业校企合作模式，探讨早期教育专业校企合作取得的成效。

关键词： 早期教育专业   校企合作模式   高职院校

《国家职业教育深化改革实施方案》明确指出职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位，明确了职业教育在我国教育体系中的重要地位。高职院校是职业教育的主战场，职业教育的核心是培养高技能的运用型人才，昆明幼儿师范高等专科学校是一所高职院校，早期教育专业在云南省属高职院校首次开设，校企合作模式可借鉴的经验较少。本着专业服务于国家战略、服务于区域发展、服务于产业升级的原则，以培养学生的职业素养为基础、上岗实践能力为重点、适应未来社会发展能力为方向，以立德树人为根本，突出师德教育，强化“六心教育”：责任心、爱心、细心、耐心、关心、童心”为目的，构建“校企深度融合、产学有机结合”的人才培养模式，探讨昆明幼儿师范高等专科学校早期教育专业校企合作模式。

1.早期教育专业校企合作模式的必要性

首先，早期教育专业的培养目标主要是面向早期教育事业一线，培养德智体美劳全面发展，系统掌握早期教育基础理论、基础知识和基本技能，掌握突出的婴幼儿教育服务能力、家庭教育指导能力和较强的婴幼儿应急救援能力及婴幼儿心理、行为分析能力和非专业通用能力，综合素质较全面的技术技能型专门人才。校企合作从字面上理解就是学校和企业合作培养人才。基本内涵是：产教合作，双向参与;实施的途径和方法是：产学结合，定岗实践;实现的目标是：增强办学活力，增加学生就业和自主择业的机会，全面提高学生素质，适应市场经济发展对高素质人才的需要。根据对学校和专业的定位，所培养的人才直接服务社会，要求必须走校企合作这条道路，有利于专业的发展、人才的培养、企业的发展。

其次，自2018年昆明幼儿师范高等专科学校早期教育专业成立以来，早期教育相关校企合作工作从零开始，为做好此项工作，早教系主动深入昆明市和嵩明县等地区开展早教机构调研，了解早教机构的运行模式、人才需要状况、用人标准、技术需求，积极为校企合作探索可行性思路和途径。两年多时间早期教育系对16家早教机构开展了调研和校企合作的沟通工作。调研暴露出以下问题：第一，昆明市早教机构和托育机构面临人才稀缺的困境，他们招聘的老师基本来自学前教育专业，学前教育的职业面向主要是三到六岁的儿童，企业招来以后还要针对这一批老师进行再培训、再考试才能上岗，在一定程度上浪费了企业的资金，增加了企业成本，但短时间的培训达不到理想效果。第二，昆明托育服务机构的发展起步较晚，很多0至3岁的幼儿家长既想托管孩子，又担心托管机构的安全、保健、教育等不够专业化，服务质量不高。所以，托育服务市场供需矛盾较大。市卫生健康委统计数据显示，截至2019年12月，昆明市0至3岁婴幼儿达17.75万人，全日或半日托人数平均仅保持在3000人左右。

最后，学校早期教育专业是三年制专科，学生在校时间比较短，既要进行专业理论知识的学习，又要进行专业技能的强化，在课程设置中：理论占比55%，实践占比45%，开展理实一体化的教学，在课程学习中，提供真实的环境，真学、真做、学习真本领，学中做，做中学，学做合一。需要把早教机构、托育机构等早教行业引入课程建设中，参与课程建设，共同进行人才培养。

2.早期教育专业校企合作模式的方式

2.1共建学生实训基地

早教系有14个深度融合的机构，注重校企合作共建实训基地，有一批稳定的校外实习基地，校外实训基地能够满足教学计划的安排。学生实训基地的建立为学生提供包括基本技能和综合能力培养两方面的实践环境，使学生在真实环境下进行岗位实践，培养学生解决教学中实际问题的能力，积累实际工作经验。

第一，见习阶段。学生在大一下配合在校所学专业课程和实训，到早教机构进行为期1周—2周的见习，期间按要求完成观摩、记录、听课等见习任务，进一步将理论与实际相联系，将专业课程的学习推向深入。第二，跟岗实习阶段。学生在大二完成大部分教学计划规定的课程后，到早教机构进行为期2周的跟岗实习，主要任务是熟悉早教机构当前教育理念、发展状况及规章制度，参与部分早教机构的保育、教育、宣传招生等工作。第三，顶岗实习阶段。学生在大三下学期完成教学计划规定的全部课程后，到早教机构进行为期半年的顶岗实习，學校和用人单位共同参与管理，共同教育培养，结合早期教育专业的所学知识和实践操作，学生实训基地的建立为学生提供包括基本技能和综合能力两方面的实践环境，使学生在真实环境下进行岗位实践，培养学生解决教学中实际问题的能力，使其学以致用，成为早期教育专业的合格毕业生。

2.2校企课程合作

学校和早教机构共同探索和构建校企课程合作。首先，以早期教育系开展校企合作分享会——某婴幼托育成长园进校园为例，某婴幼托育成长园在学校宣讲，进一步了解当下托育行业近况和相关的政策优势，明确早教专业学习的方向，加强早教系学生对未来发展的信心。通过婴幼托育成长园进校园，双方进行交流学习，促进彼此共同发展。以岗位对接为目标，让学生明白早期教育教师应具备的专业素养：职业道德素养、专业知识素养、专业能力素养，使其在职前培养中能够目标明确、精准培养，符合高职院校的办学特点，为早期教育、托育结构输送合格人才。其次，校企互送精品课程。早教、托育机构送课到校园，例如：结合“0～3岁儿童亲子活动设计与指导”这一门课程，学校早期教育系任课教师和托育机构教师们共同设计实践课程，旨在加强2018级早期教育专业学生，对亲子类课程的理解及实际操作，进一步了解早教机构课程。此次实践活动共有三部分构成：第一部分，2018级早教专业同学讲解示范幼儿教师礼仪;第二部分，0～3岁儿童亲子活动设计及讲解;第三部分，早教机构老师课程示范及经验分享。同时，把学校的精品课程带到机构。在共同制定教学标准、共建教学团队、共同优化教学内容、共建教学资源等方面展开通力合作，效果较好。

在课程定位的基础上，确定本门课程的教学内容和训练项目及具体的实践教学方法与思路。课前认真备课，搜集教学素材，通过教研活动等多渠道与早教行业的老师探讨早期教育相关问题，扩充知识储备量;认真研读教材，根据学生情况编排课程计划;课上老师边讲解边演示操作;多媒体教学应补充教学视频与图片，让学生直观了解和认识早期教育的方法，学会模拟;把岗位工作任务落实到课程的每一个环节，真正把工作任务课程化、工作化和系统化。

2.3校企科研课题合作

校企科研课题的合作使教师积极跟踪、了解本专业的最新成果和前沿发展方向，专业基础知识更扎实，理解理论研究水平达到一定高度，同时使教学工作者着眼于技能发展，以提高职业岗位能力为导向，突出专业先进技能的应用，进一步深化课程体系和教学内容改革。以早教系与三维国际全能教育为例，共同合作科研课题《昆明社区托育指南》，这个课题的完成与实施，将提高早教系老师的专业素养，有利于早教机构的发展，有益于云南省昆明市社区托育的发展。该课题基本结构的组成部分有：第一，突出昆明社区托育指南的意义和作用。包括落实《云南省人民政府办公厅关于促进3岁一下婴幼儿照护服务发展的实施计划》;规范社区托育标准化建设;加快社区托育的发展;提高社区托育品质;提高社区托育从业人员的专业素质;提高家长对社区托育机构的信赖度;提高学生就业率，解决托育机构用人难的问题;提高学校知名度和早教托育专业性。第二，明确昆明社区托育的标准与评价准则。昆明社区托育以如下的标准作为评价准则：社区托育机构设置标准;社区托育机构建设标准;社区托育机构安全标准;社区托育机构人员从业标准;社区托育机构照护服务工作标准;社区托育机构卫生评价标准。第三，昆明社区托育指南的宣传与贯彻。包括通过高校早教托育专业学习;依托政府对婴幼儿照護的宣传活动;政府推荐使用;加强与社区合作，为社区婴幼儿照护提供专业指导;加强和各妇幼保健院、社区医院的合作，开展婴幼儿照护课堂;考评并颁发社区托育师技能鉴定证书。

3.早期教育专业校企合作的成效

第一，完成2018级早期教育专业的跟岗实习。跟岗实习是早期教育专业的一门综合实践课程，也是培养合格教师必不可少的教学环节。为增强学生对托幼机构教育教学工作的适应性，探寻自己在专业知识和专业技能方面的不足，明确今后努力的方向，学校早期教育系在2020年11月23日至12月21日组织2018级早期教育专业的学生开展了为期一个月的跟岗实习。此次实习旨在提高学生的实习积极性、加深对早教机构的了解，将理论学习与实践相结合，为以后早期教育专业的学生走向工作岗位奠定坚实的基础。

第二，校企合作的实体越来越多，从一些典型院校的就业可以看到，凡是高就业率的技师学院、国家级高技能人才培训单位都在校企合作方面取得了一些经验，得到了实惠，同时推动了校企合作模式的更新和完善。例如：昆明幼儿师范高等专科学校属于专科办学，特有的行业背景注定了学校与托幼机构有着不可分割的联系。两年来，学校始终坚持实行机构用人、订单培养、学生择业三位一体的运行模式，全面加强校企合作，积极开展定向式培养、订单式培养和顶岗实习，实现机构和学校的互动双赢。各用工单位、学生基本认可学校这种合作教育模式，使学校在校企合作方面积累了一定的经验。

第三，在进行深度校企融合时，确保校企合作双方能够在合作过程中达到共赢，合作双方解放思想、转变观念，积极主动寻求双方合作的可能性，合作内容主要包括：共同制订人才培养方案、共构课程体系、共同研究课题、共建教学团队、共建实训基地、共同教育管理学生、共同开展就业指导、共享科研成果等，真正实现校企深度融合。通过校企合作做好顶层设计，建立完善婴幼儿照护服务教育培训体系，编制培训教材，增加师资力量供给，提高师资质量水平。提高从业人员水平，为各类托育从业人员提供持续的专业成长服务。提高从业人员待遇，增加行业吸引力，减少人员流动，建立和完善机构从业人员准入、考核、奖惩和淘汰制度，确保从业人员素质，推动婴幼儿照护服务健康、可持续发展。

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