基于核心素养下中职汽修专业学生学习能力的培养

赵设亮

[摘           要]  近几年，我国正在由生产型社会向消费型社会转变，汽车成了日常生活的必备品。汽车品牌多、车型杂，汽车“疑难病症”逐渐增多，社会对“汽车医生”需求量增大。中职学校是培养一线技术工人的主要场所，学校管理者和各任课教师应该转变人才培养模式，特别要重视学生学习能力的培养，使其具备良好的核心素养，以满足社會对人才的需求。

[关    键   词]  核心素养;中职汽修;学习能力;培养策略

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）16-0186-02

随着国民实力的增强，汽车已成了家家户户出行的必备品。我国汽车保有量大增，汽车品牌多车型杂，靠机械记忆就能拆装汽车特别是诊断汽车故障的时代已经一去不复返。汽车维修行业急需专业知识扎实、有较强人际沟通能力、有较强专业技能和逻辑思维能力以及创新能力的人才。但由于种种原因，当前中职学校所培养的学生还不能很好地满足社会需求。中职学校汽修专业教师应清醒地认识到当前的教学现状，找出其中的不足之处，并对自身教学策略进行创新改革，重点培养学生的学习能力及创新精神，使其与行业人才需求相符。

一、中职学校汽修专业学生学习能力现状分析

学习能力属于综合能力中的基础，主要是指学习的方法与技巧。学生学习能力主要包括十二个核心能力：注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力、创造力、理解力、语言表达、操作能力、运算能力、听/视知觉能力。中职学校汽修专业学生学习能力及其培养情况存在一定的不足之处，具体表现如下：

首先，从现阶段中职学校汽修专业学生的实际角度来看，其基础相对较差，同时在学习自觉性、理解力与想象力方面存在一定的欠缺，再加之受传统填鸭式教学模式的影响，学生很多只会死记硬背，不能深刻理解知识，做不到融会贯通，不能将知识应用在实践过程中，导致学生的注意力、记忆力、理解力、思维力等学习能力均得不到培养。

其次，中职汽修专业学生大部分处于青春好动时期，同时男性学生占比较高，现阶段实行的先理论教学、后实践锻炼的教学方式存在明显的不足。学生在教师讲授知识前缺乏对汽车零部件最基本的感官认识，导致在讲授过程中无法很好地理解相关知识点，甚至因为无法理解而产生畏难心理，造成学生学习兴趣的丧失，直接阻碍学生学习能力的培养与提升。

此外，中职学校汽修专业具有极强的实践性，中职学校汽修专业学生存在实践、训练不足的情况，学生课后无法得到充足的实践锻炼，从而导致学生思维能力、操作能力、创造力、听视知觉能力等得不到有效的培养与提高。

二、核心素养背景下培养中职汽修专业学生学习能力的策略与路径

（一）为学生营造良好的学习氛围

中职学生处于青春期，身心发展尚不成熟，存在叛逆心理，在知识学习方面，学习的持续度不够，长此以往，导致学生学习存在倦怠感，效率低下。要想改变这一现状，学校应为学生营造良好的学习氛围，在教室、实训室、校园文化墙等公共区域内张贴汽修专业就业情况，大力宣传本校毕业在汽车维修企业有较强知名度的校友，用身边的榜样激发学生的学习兴趣与动力，实现自主学习。除此之外，教师必须转变观念，将学生作为教学中心与主体，在课堂上运用项目教学、任务驱动、角色扮演、案例分析、仿真练习、小组合作等多种教学方法，提升学生的沟通能力、分析解决问题的能力、知识内化和应用的能力、分析和整理信息的能力、追问反思的能力等，从而使学生的学习能力得到有效培养。

中职学校教学工作的开展十分重视学生实践动手操作能力的培养，要想达到这一教学目标，提升学生的操作能力，在实际教学过程中，就应该理实一体，让学生在做中学、学中做。如果还是采用先知后行，甚至满堂灌的传统教学模式，学生就不能通过教师的讲解理解抽象的专业知识，无法掌握操作技巧。同时学生的学习积极性不高，就无法提升学生的自主学习能力及创新意识。基于此，学校应配备完善的汽车维修教学场地，以满足在知识讲解过程中，教师带领学生到实训场地进行针对性实践操作的要求，将理论与实践相结合，真正做到行知合一。

（二）产教融合，提高教学实效性

欧美等发达国家的学生之所以具备极强的实践操作能力，步入企业后能直接上岗，主要是因为在教学过程中，教师能够将理论与实践相结合，以企业人才需求为依据开展教学工作。因此我们应积极探索产教融合、现代学徒制等新型教学模式，多与企业对接，了解企业对人才的具体需求，学校再结合企业的需求，制订教学计划、编写校本教材，开展与社会同步的教学。中职学校应以地方人才需求为依据，因地制宜，设计人才培养计划。举例来说，学校可设置“冠名教学班”，通过定向培养的方式提升学生的学习能力，使其专业素质得到提升。为了使中职汽修专业学生能用所学知识解决工作中遇见的问题及困难，学校应该加强实习基地的建设，通过和汽车维修企业进行合作办学，从而培养学生的实践操作能力、思维能力、问题解决能力，同时也能满足当地的实际人才需求。

（三）创新专业课程体系

中职汽修专业教学质量和行业发展存在紧密关联，因此，在实际教学过程中，专业教师应选择最新教材，跟随时代发展脚步，满足行业人才需求，还应该确保汽修专业教材与企业工作需求相符，在对教材进行编写的过程中，邀请企业专业工作人员，听取其提出的建议与意见，使教学内容变得丰富。与此同时，汽修专业教师应制订科学合理的教学大纲，对教学进度进行合理安排，在实际教学过程中，对相关内容进行不断的优化完善，从而为中职学校汽修专业教学质量提供保障，使该专业学生能够与社会人才需求相符，为学生日后就业提供保障，使其具备的价值充分发挥出来。

（四）优化课堂教学，提高学生的学习能力

课堂是实施素质教育的主阵地，教师要构建多元课堂，激发学生的学习热情，培养学生乐学、善学的优良品质。在具体的课堂教学中，应采用“对话式”教学、开放式教学，营造宽松愉悦的课堂学习氛围，鼓励学生自主探究。在教学过程中，教师要培养学生的问题意识，鼓励学生大胆质疑，特别在实践操作课上要开展“容错教学”，小组围绕一个作业项目大胆操作，小组成员间通过自行查阅资料—尝试完成作业项目—发现问题—组内讨论、组间互问、师生“对话”—再次完成作业项目—小组成员自评、组间互评、师生互评—归纳反思。

例如，在活塞连杆组的拆装教学中，就可以大胆采用任务驱动教学法开展教学：（1）教师布置作业任务——选用合适的工具将活塞连杆组从气缸中拆出，经过清洗、检查后按技术要求装回;（2）小组成员一起学习教材对应部分知识点并查阅维修资料后将活塞连杆组从气缸内拆出，经过清洗、检查后将活塞连杆组装回气缸;（3）装回后转动曲轴，有几组同学发现不能转动曲轴，问题出在哪里？小组内大胆讨论、组间相互讨论，教师适当点拨;（4）再次查阅维修资料，找出关键问题所在——连杆盖、连杆大头、活塞这几个零件方向安装有问题;（5）再次拆装活塞连杆组，直至符合技术要求;（6）各小组成员自评、组间互评：学到了什么？哪些方面还可以改进？（7）归纳反思：让学生自己悟出总成拆装的关键点：重要的零部件拆装前要检查有无记号，若无记号则要做上记号，安装时要注意相对位置……通过反复强化，学生人际沟通水平大大提高，学生的内化和应用知识能力、分析和整理信息能力、追问和反思经验能力等学习能力明显得到提升，创新思维也得到了培养。

在整个教学过程中，教师不要随意打断学生的操作，例如上述活塞连杆组的拆装过程中，当学生拆装有问题时，教师不能马上去阻止学生的操作，只要适当加以引导、点拨即可，否则学生就不敢提出问题，对“权威”有依赖性，我们要允许学生“犯错”，让学生在不断纠错的过程中提高自主学习能力，在不断探讨中提升核心素养，实现由“学会”到“会学”的转变。

（五）应用专业评价机制

学习习惯的养成直接决定着日后发展，因此，中职汽修学校应在加强技能学习的基础上，让学生养成良好的学习习惯，提高他们的专业素养。因此需要教师重视过程管理，在实训过程中严格要求学生，用企业内部制度对学生进行管理。与此同时，教师应以身示范，发挥表率作用，以规章流程为依据，高质量地完成各项工作任务，为学生学习能力及职业素养的提升提供保障。除此之外，教师应落实高效评价机制，用此方法激励学生的内在潜力及学习自信心。教师应以实际情况为依据，创建完善的教学评价机制，提升对职业素养、学习能力及创新能力培养的重视程度，使学生做到全面发展。此外，教师应与学生自我评价及定性评价相结合，采用综合评价法激发学生的求职欲望及学习兴趣，从而提升其职业素养。

（六）提升教师自身专业素养

学生学习能力的提升与教师的素养密切相关，学校应构建合理、切实有效的教师发展计划，通过“引进来、推出去”等一系列的举措来提升教师的专业素养。定期对汽修专业教师进行校内培训，提高他们的教育教学水平;组织与汽修专业相关的“大咖”来校讲学，让教师了解最新的汽车行业发展趋势，拓宽视野、提高素质;每学期派一部分专业教师去汽车维修企业进行社会实践，学习企业文化、岗位职责、具体实操等，以达到知行合一;邀请专家对专业教师进行带徒指导，促使教师形成独特的教育教学风格。教师自身要有“终身学习”的理念，不断学习新知识、新观念、新思路，以便科学设计教学计划和教学目标，指导学生科学制订个性化的学习计划，在课堂上采用启发式、探究式、讨论式等教学策略，提高学生参与课堂的热情，培养学生独立思考和主动探究的意识，发展学生的创新能力。教师除了具备优秀的专业素养外，还应该具备良好的人文素养，关爱每一个学生，做学生学习的合作者、指导者、生涯的规划者。在具体的教学过程中，要指导学生收集和处理信息、指导学生研究问题的思路和技巧、指导学生学会沟通交流等，从而提高学生的学习能力。教师在每节课、每次教育活动后都要及时反思，反思教育理念、反思教学过程、反思得与失，在不断反思中提升自己的素养。

三、结语

学习能力简单来讲就是学习的方法与技巧，是学到知识后通过内化能形成专业知识，进而应用知识;学到如何执行的方法和技巧后形成自己的执行能力。当今汽车工业飞速发展，需要大量汽车维修与保养的技术能手，这对中职学校汽车专业既是机遇又是挑战，我们要增加硬件、软件的投入力度，理实一体、知行合一，同时改变以往传统的教学模式，不断优化课堂教学，学中做、做中学，让学生乐学、善学，实现由“学会”到“会学”的转变，切实提高学生的学习能力，为其今后步入社会夯实基础。

参考文献：

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[4]张柏森，崔明官.基于1+X证书制度的中等职业教育汽修专业课程改革路径[J].职业技术教育，2020，41（26）：41-44.

编辑 薛直艳