核心素养发展下的中职英语教学目标与教学策略研究

徐婷

[摘           要]  当今时代，经济飞速发展，各国的经济、文化交流也越来越频繁，经济全球化成为未来世界经济发展的必然趋势。因此，为了顺应时代的潮流，培育出符合时代的人才，在学习的过程中，外语显得尤为重要。英语作为使用最为广泛的语种，单词由二十六个字母组成，自然成为外语学习的首选。近些年来，随着核心素养的提出以及社会对人才核心素养的要求，传统的英语教学难以满足社会的需求，英语教学面临全新的问题，如何将英语教学与核心素养融合成为英语教学过程中的一大难题。

[关    键   词]  核心素养;中职英语教学目标;教学策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）16-0010-02

英语核心素养的培养应是当今中职英语教学的一个重要教学目标。相对于传统的英语教学，英语核心素养包含的范围更为宽广，涵盖了一个学生在学习过程中应具备的品格与能力，更能体现出学生的英语水平。核心素养的培育有助于学生自身素质的提高，无论对其学习还是生活都有不容小觑的作用。其实在学习的过程中，核心素养可以体现在很多方面，根据这些方面来制定明确的英语教学目标，并对此进行有效的研究，这些都将有助于学生核心素养的提升，对于将学生培育成符合时代要求的高素质人才也具有重要意义。

一、核心素养与中职英语教学目标

核心素养是一个较为宽泛的说法，其包含的方面很多，英语核心素养主要体现在学生的学习、语言、文化、思维这四个方面。这些方面的相互影响，使每个学生在这四个方面都有自己独有的特点，因而每个学生的核心素养也都不尽相同。只有让学校充分认识到核心素养的重要性，才能使其真正重视起学生核心素养的培养。英语核心素养在对学生的英语成绩有较大影响的同时，对于学生英语的实际应用也起着重要作用。英语核心素养让学生不再只是能对试卷上的题目进行解答，对学生知识运用能力的提升以及日常生活和日后就业也有着巨大帮助。随着社会对人才核心素养要求的提高，核心素养越来越受关注。教学目标的设立在教学过程中起到了至关重要的作用，而目标的设立则需了解目标的性质，不同的理解会产生不同的目标，只有通过充分地了解并根据其性质才可以确立明确的目标，进而制定出合理的教学方案。教学目标不能只是单纯地为提高学生的考试分数，英语成绩的考核也不应仅仅通过试卷来进行评测，学校应把提高学生的英语核心素养作为当前英语教学中的首要目标。教师在中职英语教学的过程中应更多地培养学生的认知能力与学习意识，在课堂上应尽可能为学生营造良好的学习氛围，让学生充分融入课堂，在鼓励学生多去说、多去做的同时锻炼学生的思维能力，更加注重学生心理上的发展。现如今，核心素养作为时代发展对人才的必然要求，其与日俱增的地位已然引起学校的高度重视，核心素养的培养也成为中职英语教学的重要目标。

二、核心素养发展下的中职英语教学策略

教师应将英语学科的核心素养作为教学过程中的主要方针，在改变传统教学方式的同时，不断对现有的课堂教学内容进行优化，及时调整课堂教学策略。中职院校学生之间的学习能力不同，普遍仍未养成独立自主的良好学习习惯，学习氛围也不够浓郁。因此，中职院校的英语教师应将发展英语学科的核心素养作为教学指导理念，不断提高学生的自主学习能力，进而提升英语教学的整体质量。

（一）学习能力的提升

学习能力的培养是对英语学科学习习惯进行养成的重要方法。学习能力体现在英语学习的方法上，现代化教育的多样性使教学资源以及学习方式更加丰富。这同样也是对于学生教材选取能力的考察，根据自身学习特点选取适合自己的学习资料，在英语学习过程中能够起到事半功倍的效果。好习惯的养成能使人终身受益，教师在课堂中应尽可能地营造出良好的氛围，在对学生的学习情况进行充分了解后，为不同程度的学生制定不同的学习计划。对于成绩优异的学生，可以通过让其观看英语新闻等方式来扩大学生的知识面，从而满足学生对于课外知识的学习需求。对英语能力有待提高的学生，应鼓励其从基础做起，通过背诵记忆的形式逐渐提高自己的英语水平。可让学生通过听英文歌或者观看英语电影的形式，在学生对英语学习产生一定兴趣后开展相关的课堂教学内容，以实现学习能力的提高。

（二）语言能力的提升

语言能力是指学生自身英语知识的储备以及英语使用技巧在多方面情况下的应用。英语是一門语言，语言能力是运用英语进行交流的能力。培养学生的语言能力是对于英语能力的全面提升。语言能力的培养过程，不仅是对于音标、单词的学习，还是对于英语基本知识的全面学习，逐渐让学生做到能写、会说。教师往往在教学过程中只重视学生的书面表达能力，而忽略了英语作为语言的实体表达作用。因此，教师应改变传统的课堂教学方式，在课堂教学中对学生的语言能力进行培养。

语言能力的提升是培养学生英语学科核心素养的基础。教师对高质量课堂内容的讲解与丰富的教学方式，可以有效提高学生对英语知识的实际应用能力。对于英语程度较高的学生，音标或是单词记忆的教学形式往往会让他们感到枯燥，难以得到提升;英语程度较低的学生对于英语学科的基本知识还未能做到全部掌握，进行翻译或是朗读的学习方式会让其感到过于困难，导致学生难以跟上教师的教学进度。因此，教师应根据学生英语学习程度的具体情况运用不同的教学方式。教师可以在课堂中通过对学生进行分组的形式合理地开展教学活动。将英语程度较高的学生与程度较低的学生分开，并为其布置不同的课堂任务。为成绩较好的学生制定更高的要求，对于课文内容能够进行准确的理解和熟练的阅读，以提高学生的语言能力为目的;对于英语程度较低的学生，教师应适当减轻其课堂任务。要求学生首先从单词的发音、记忆做起，对于课文中不认识的生词进行查找后总结，之后对于课文内容能够进行大致的理解，从英语学习的基础做起，让学生在逐渐积累的过程中实现语言能力的提升。

（三）文化品格的培养

文化品格的培养能够帮助学生养成良好的世界观，理解不同国家之间的文化差异，不断学习先进的科学技术与思想理念，从而提高自身能力，以适应社会发展的需求。教师可通过多媒体技术，将图像以及影音资料引入现代英语课堂教学中，这种形式的教学相比传统教学更能激发学生的学习兴趣，让学生更容易理解、接受课堂内容，对文章展开深入的讲解。通过视频或是语音、图像资料的形式，让学生在观看过程中对不同文化进行深入理解，在了解其内外含义后从而更为具体化地对英语知识进行学习，增加自身的知识积累量，以实现自身文化品格的提升。

学生也要学会尊重不同形式的文化内容，在学习过程中取其精华，去其糟粕，对优秀的文化精神产生认同感，从而树立正确的价值观。通过对中外文化的学习，加强对中国文化的理解与自信。在思维意识的完善过程中，实现自身价值观与精神品格的培养。

（四）思维品质的养成

思维品质是对问题进行分析思考的能力。思维能力是在逻辑性、创造性等方面所表现出来的能力水平，是学生个人创新能力与思维水平的体现。学生在课堂中往往缺乏独立思考，只是听从教师的讲解，而自身对问题难以做出客观分析。缺乏创新性以及自主思考能力的学习，很难有较大的突破，难以实现对学生英语核心素养的培养。因此，教师应明确教学方向，将发展学生的英语学科核心素养作为自身工作重心。在课堂中多设计一些思考性的问题并鼓励学生参与到课堂活动中来，从而引导学生进行探究思考。通过丰富的课堂活动形式，在创造性问题的提出以及解决过程中，对学生的思维品质进行有效的培养。

三、核心素养发展下的中职英语教学任务

实现中职学生核心素养的培养，首先要对各种教学资源进行整合、收集并将其融入实际教学过程中。通过高质量的教学资源，对课堂质量进行提升。同时编写适用于中职学生学习的教案，在充分考虑中职学生发展情况以及教学基准的前提下，开展适合学生学习的教学模式。为课堂活动的开展创设丰富的情境，将多媒体技术引入教学内容，在课堂中设置相关的思考性问题。组织学生展开研究探讨并在学习过程中帮助学生整改相关问题。对于学生的学习情况进行持续关注，进一步巩固学生的英语学习水平。在课堂中，引导学生积极参与，提高学生的学习积极性，从而对学生的创新意识以及自主学习能力进行培养。

总之，核心素养的培养是社会在新时代对学校提出的要求，传统的英语教学方法已然无法满足当今时代发展的需要，因此改变传统的英语教学模式，将培养学生核心素养作为教学目标是学校的必然选择。在明确目标的前提下，教学策略也应重新定制，教师在课上不能只是单纯地讲解，要将课堂真正交予学生。总之，英语教学素养是顺应时代要求的体现，以核心素养为中心来设计教学目标和实施教学措施，必然是英语教学模式的一大变革。这需要学校各个层面的共同努力，学校领导应适当督促教师，让教师明白核心素养培育的重要性;教师则应让学生在课堂上多进行表达，在教学的过程中依据全新的教学目标采取有效的教学措施，时刻注重培养学生的核心素养，从而将学生培养成社会需要的高素质人才。

参考文献：

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编辑 马燕萍