中职音乐教学中学生学习主动性的培养

叶云珍

[摘           要]  音乐能够陶冶情操，也能培养学生的思想品德，而在中职教学中，开展音乐教学是一件有意义的事情。但如何促使学生在音乐学习中形成主动性，则是中职音乐教学工作需要思考的问题。因此，以学生的学习主动性培养为目标，对中职音乐教学工作展开研究，以在中职音乐教学之中寻找激发学生学习主动性的方式。

[关    键   词]  中职音乐;主动性;方法培养;分析

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）16-0184-02

中职课程教学中包含有音乐内容，且音乐也是学生日常心灵调剂、艺术鉴赏不可缺少的科目，因此教师有必要重视中职音乐课程教学工作，以期发挥出音乐课程教学的作用，促使学生能够从中提升自身的音乐素养、丰富自身的心理世界。其中，音乐课程教学的过程应该讲求开放，以给予学生充分的学习尊重，才能有效促使学生以自由、欢乐的学习心情去体会音乐带来的美。那么本文对中职音乐中学生的学习主动性培养进行研究具有一定的意义，有利于培养学生学习主动性的同时，也有利于学生日后的成长成材。

一、以有趣的音乐打动学生，使其产生学习主动性

任何学科的教学内容都是学生了解和学习学科知识的基础，如若教学内容枯燥单一，则会影响学生的学习心情，使其失去学习的主动性和积极性，因而如何让学科知识变得有趣生动，则是学科教学应该思考的问题。其中，中职音乐若想取得良好的音乐教学效果，仍需从音乐教学内容的角度，选择一些学生比较感兴趣的音乐素材来充实教学内容，这样学生学习起来比较感兴趣，也比较容易激发他们的学习主动性[1]。

以中职音乐教学中的“什么是民族乐器”为例，若想要培养学生的学习主动性，需要从教学内容出发，基于教学内容选择富有趣味性的音乐素材，如比较吸引人的民族音乐歌曲、音乐视频素材等，以这些内容来打动学生，使学生被这些民族音乐所吸引，从而在鉴赏民族音乐的过程中了解其中运用的民族乐器。比方说，教师可以引入一段流行于网络上的藏族歌曲《FLY-飞》，并以多媒体教学的方式展示给学生，使学生如身临其境般走进藏族音乐世界。那么在流行的藏族音乐中，则可以由音乐自身来延伸出各种关于藏族音乐的乐器知识讲解，由此提升音乐教学的趣味性，从而让学生不再觉得音乐课堂学习是枯燥的。其中，在《FLY-飞》这首藏族歌曲中，学生可以感受到轻快、和谐、干净的感觉，也容易被其中的藏语吸引，而此时教师则可以继续利用多媒体技术设备，直观地展示一些藏族的民族乐器，以在不知不觉之中展开民族乐器的教学。

在引入一些乐器图片之后，可以进行后续乐器知识的深入讲解，以此来延伸各种民族乐器的产生、使用说明的讲解，从而提升音乐教学内容的趣味性，进而激发学生的学习主动性。

二、运用创新教学方法，使学生主动走进音乐

教学方法的运用也是提升中职音乐课程教学效果的关键，而回顾以往中职音乐教学，许多教师仍比较倾向于知识的理论性讲授，使课程教学比较枯燥，也呈现出一定的灌输教学，这不利于激发学生的学习主动性。因此，在当下中职音乐教学中，教师有必要创新现有的音乐教学手法，学会利用一些学生比较感兴趣，也容易打动学生的教学方法来教导学生，使学生可以了解自己学了什么音乐，音乐具有哪些艺术鉴赏价值等。对于如何创新中职音乐教学的方法，本文主要从中职音乐教学前、教学导入、教学情境创设以及教学互动等方面展开探讨。

（一）音乐教学前的情感铺垫

在开展中职音乐教学中，教师应该先做好教学前的准备，包括各种教学素材的准备，也包括教学前的音乐预习，以使学生知道自己即将要学习的音乐内容，并由衷地做好学生音乐情感的铺垫，从而促使学生更好地融入音乐氛围中，进而对学生的音乐学习主动性展开培养[2]。在音乐课前，教师需要提前发送一些音乐歌曲、歌单，选取几首音乐发送给学生，让他们了解本课题的音乐主题。其次，要求学生利用课前时间去收集一些音樂素材，从而让学生主动去了解音乐、学习音乐，进而激发他们的学习主动性和积极性。

以中职音乐教学中的“欣赏民乐经典”内容为例，教师可以先引导学生熟悉教材中的民乐歌曲，又或者利用课前时间将这些音乐素材提前发送给学生，从而促使学生提前了解音乐，懂得音乐中有哪些内容，进而让学生提前做好音乐鉴赏工作。其次，教师仍然可以利用多媒体教学设备介绍歌曲中的字、词，动态展现歌曲的节拍，以使学生能够从基础的音律知识中，领会音乐歌曲中的情感，从而做好音乐课前的情感鉴赏学习。

（二）音乐教学中情境创设

情境氛围的营造是实现中职音乐有效教学的重要途径，而情境的营造不是简单的说说话、展示教学内容那么简单，而是懂得围绕音乐主题内容，创设一个教学情境，以情境来引导学生走入音乐歌曲的鉴赏情境之中，从而让学生如身临其境般体会歌曲内容、领会歌曲中的思想情感。那么在创设音乐教学情境中，教师需要做的就是充分理解音乐主题，知道教材中讲授的音乐属于哪一主题，从而根据主题来组织情境的创设。诸如以流行音乐为主题，则应该引入一些流行音乐歌曲，并配以各种音乐视频素材，从而创设一个关于流行音乐主题的音乐教学情境，进而使学生产生学习音乐的代入感和融入感。

以中职音乐教学中的歌曲《国家》内容为例，教师可以围绕这一音乐主题，了解音乐属于哪一类型，是流行音乐还是民乐歌曲，从而在确定音乐类型之后，再引入各种音乐素材内容。比如，先引入《国家》的歌曲视频、图片以及音乐歌曲。然后，利用多媒体教学设备播放相关内容，让学生逐渐受到音乐氛围的影响，从而走进音乐教学情境。最后，教师还要适当提出一些歌曲鉴赏、学习的问题，以使学生真正融入歌曲情境之中[3]。比如：

1.请说一说歌曲的节奏。

2.请谈一谈歌曲的旋律。

3.由歌曲想象到了哪些画面？

结合歌曲以及歌曲画面内容，引导学生走入歌曲情境，并由情境探究歌曲内容，从而使学生真正爱上音乐，进而在音乐学习中提升自身的核心素养。因此，从音乐教学中，教师可以创设音乐教学情境，以情境来引领学生参与音乐课程知识的学习，由此来激发学生的音乐学习主动性。

（三）音乐教学后的互动

中职音乐教学与其他实战课程相比，很难引起学生的重视，且多数学生都将精力集中于实战课程知识的学习，因此教师有必要重视课后音乐课程的教学，以全面教导学生，使学生意识到音乐学习的意义和价值[4]，使学生懂得运用正确的学习方法去完成学习任务。因此，在音乐课程教学之后，教师可以利用合作互动学习的方式，让学生根据具体的音乐课程问题来展开相关课后学习，从而将音乐学习的主动权交给学生，让学生在课后也能互动起来，这才有利于培养学生的学习主动性。

以中职音乐教学中的“欣赏：键盘乐名曲”内容为例，想要激起学生的音乐学习主动性，教师就必须转变一味灌输教学的技巧，安排有效的课后互动学习环节，有效激起学生的学习积极性。在进行音乐教学之后，教师可以借助小组合作学习方式，让学生进行有效的合作学习，这样有助于学生在音乐课堂上动起来，从而培养学生的学习主动性。比如说，在课后，教师可以结合一些键盘乐，来引导学生展开后续的音乐鉴赏学习。同时，利用上述问题情境教学方式，结合音乐的节奏、节拍以及情感，引导学生探讨与音乐相关的学习问题。在此过程中，教师组织学生以小组合作形式，针对教师提出的音乐课程问题展开后续的课外探讨。然后，教师可以通过由简至难的方式，先让学生自己去选择一些喜欢的键盘乐，再进行键盘乐的分析，最后分析音乐中蕴含着什么样的感情。同时，教师可以根据小组学习的情况，稍微放慢合作学习的脚步，让小组成员可以获得更多时间去学习音乐，从而借助小组合作探讨的时机，激发学生的好奇心和求知欲，进而让学生产生会学习的心态，最终培养学生的自主学习意识。

（四）音乐教学的学习评价

适当引导学生参与音乐学习的评价，能够促使学生在学习之中懂得认知自己的不足，也可从他人的学习中得出属于自己的学习想法，从而促使学生有效体会音乐学习的乐趣与价值。在中职音乐教学中，教师还可以组织一次关于音乐主题的学习评价活动，让学生围绕某一歌曲内容进行学习性评价，以分析自身学习还存在哪些不足，同时指出其他同学有意义的学习见地，进而调动学生的主动性，最终促使学生树立起有效的音乐学习意识[5]。

以中职音乐教学中的“听觉训练：大、小四六和弦”内容为例，针对此音乐学习内容，教师可以组织关于音乐学习的评价，学生可以先从自身学习情况出发，分析自己对和弦的听、练情况，是否真正听得出大、小六和弦，是否懂得从歌曲中发现和弦，由此锻炼学生的探究和自省兴趣。然后，教师再引导学生互相分析各自的学习表现，说一说自己对和弦理论知识的理解程度，并以实际的音乐歌曲来具体分析和弦是否存在、是否让歌曲变得好听和生动，从而将自己内心的学习鉴赏想法說出来，进而促使学生之间可以互相学习、互相吸取音乐鉴赏经验，最终培养学生良好的主动学习习惯。

三、结语

综上所述，音乐即是一门艺术类的课程，又是培养学生艺术学习修养的有效科目，因此教师有必要利用有效的教学方法，并从学生的兴趣方面，提出许多有效的音乐教学方法，从而促使学生对音乐产生学习的兴趣，进而将学生的学习主动性激发出来。

参考文献：

[1]杨家燕.探究中职音乐教学中如何培养学生学习主动性[J].中学生作文指导，2019，21（16）：151.

[2]魏芬.注重中职音乐教学中学生的声乐能力培养[J].课程教育研究，2018，14（11）：264-265.

[3]肖菲菲.中职音乐教学中学生学习主动性的培养分析[J].现代职业教育，2016，23（35）：133.

[4]邵硕.中职音乐教学中学生音乐素养的培养探讨[J].科学咨询，2020，21（9）：84.

[5]于倩.中职音乐教育中学生主动性的培养研究[J].现代职业教育，2019，11（32）：584.

编辑 薛直艳