关于广府优秀文化与皮艺相结合的教学实践探究

潘晓航

摘 要：广州作为岭南文化代表中心之一，广府文化极具地域性的文化特性和审美符号。皮艺是广州花都狮岭地区特有的文化特色，也是狮岭地区新兴的美术形式，因其发展的根基比较弱，文化底蕴不够浓厚，如何让现代化进程中所产生的新兴本土皮艺通过实践传承和发扬广府优秀传统文化，并形成学校的本土特色美术项目是需要研究和讨论的问题。

关键词：广府文化;皮艺;相互结合;教学实践

一、皮艺美术和广府优秀文化相互结合在美术教学中的意义

随着国家美术课程标准不断更新，明确提出要充分利用和开发地方特色美术课程资源。广州花都狮岭地区是皮艺发展的起源地，充分地引入广府优秀文化与皮艺美术进行教学实践活动，把具有传承价值和学习价值的地方特色融入美术教学活动中，对提升学生美术学科核心素养具有积极的意义。其一，可以让学生充分了解身边的广府文化，不断促进广府优秀文化的传承与发展。其二，增加了美术教学课堂丰富性和资源的储备。其三，拓展了具有地方特色的审美趣味，升华了文化内涵。

二、国内皮艺美术课程的发展现状

花都狮岭地区的皮革业产生于20世纪70年代，经过本土化的发展成为当地的文化标志，皮艺美术也成为校园的新兴美术课程。目前也有很多关于皮艺的研究，其中曾祎、赵鹏的《皮具制作超级基本功》一书讲解了一些常见皮具的制作流程和技法，还附上了相关图片，使用和学习起来比较具体实用。李思慧的论文《中国古代传统云纹的设计对我在手工皮艺设计中的启示》介绍了中国传统云纹创新后融入手工皮艺中的方法。赵舒杰的论文《初中美术皮艺课程应用研究——以深圳市官田学校为例》提供了关于进行皮艺美术课教学的思路和方法。从目前的一些文献来说，对皮艺的制作方法、艺术创新、教学思路等有所提及，而对于皮艺校本课程与广府优秀文化结合的研究是空缺的。

三、皮艺美术和广府优秀文化结合的教学策略

1.傳承广府优秀文化，丰富皮艺美术课程资源

新课标明确提出在校教师可以广泛利用地方和学校资源择优开发校本课程，丰富美术课程的教学形式和内容。首先，教师应该拥有正确的皮艺美术课程教育理念，不断升华和开发课程内容，促使学生在学习过程中提高综合能力。其次，皮艺课程应该有足够深厚的思想和经验支撑，可以去花都狮岭地区相关皮具的工厂或皮艺研究所进行学习，通过研究皮艺的相关历史、造型、工艺等，使皮艺教学具有强大的资源支撑。最后，在皮艺课程教学实践中，学生不仅要掌握皮艺的制作工艺，还要挖掘背后的文化内涵和发展过程，形成健康的审美观念和人文理解，达到美术学科的核心素养课程目标。

2.挖掘广府优秀文化，提升皮艺作品的文化内涵和艺术价值

第一，创新皮艺作品的文化内涵。广府优秀文化的元素在岭南地区俯拾可见，可以结合皮革美术作品的自身表现方式引导学生创作。比如学生通过深入了解广府传统语言文化和民间故事创作出来的《澄鋹糯米叉烧“包”》皮艺作品，既表现出广府传统文化特有的趣味性，又凸显了设计的创意感，且文化内涵丰富。

第二，运用广府传统工艺，创新皮艺技法。皮革除了可雕性还具有可塑性，可以让学生大胆尝试皮艺的塑形，比如广府文化中广雕的镂空、浮雕、立体塑造技术运用到皮艺作品的制作中，带学生了解身边的广雕文化内容和发展历史，认识广雕文化不同工艺技法和制作过程，借鉴广雕塑形工艺，结合皮革具备的可塑性，发展皮革塑造工艺，提升皮艺作品的欣赏价值和艺术价值。

第三，融合皮艺与广府优秀文化中使用的材料。皮革材料主要有PU皮革、动物真皮等，这些材料有独特之处，也有自身的局限性。我们可以运用广府文化中的广绣绣片，把形式多样、颜色丰富的广绣材料与皮料结合起来，又或运用广州珐琅的材料在皮革上创新，不断丰富艺术作品的形式，使皮艺作品的材料运用和广府文化特色结合不断增强。

3.领悟工匠精神，成为广府文化皮艺特色的拥戴者、传播者和践行者

学生在校园学习皮艺课程的同时还在当地皮具匠人指导下体验了拓图、描图、雕刻、缝纫等一些传统的皮革手工技艺，在活动中了解了广府优秀传统文化内涵，体验皮艺文化，感受皮艺与众不同的魅力，领悟工匠精神并形成对地区文化的认同感，从而拥戴、传播、践行具有广府文化特色的皮革手工艺。

四、小结

广府文化是岭南地区人民经过很长时间的实践产生的心血和结晶，而皮艺美术也是广州发展起来的特色文化，所以美术教育工作者应该把皮艺美术和广府优秀文化充分结合，并且融入美术教学中，让皮艺美术成为当地最具特色的课程。

参考文献：

[1]王淼.皮革艺术创作思维及表现形式的创新研究[D].北京：北京服装学院，2014.

[2]刘海燕.雕刻与敲打下的重生：皮雕艺术研究[D].西安：西安美术学院，2011.

[3]陈卫和，刘宇新.民间美术与学校教育[M].长沙：湖南美术出版社，2011.