初中音乐欣赏课互动教学策略的探讨

张丽琴

摘 要：在传统的初中音乐欣赏课程组织过程中往往都以老师的机械式讲解为主导，忽略了学生的主动探索能力，严重地限制了学生艺术思维发展，同时也与当前的综合素质教育理念相违背。以互动型音乐欣赏教学方式为主旨，探索教学模式的转变，并且通过对互动式教学的原则进行分析，为初中音乐欣赏课提供更加广泛的优化思路。

关键词：初中音乐;欣赏课型;互动教学;策略探讨

随着素质教育理念的不断深入，初中音乐欣赏课老师要更加强调学生的教育主體地位，做好自身的教育引导环节，充分利用互动教学模式激发学生的主观欣赏能动性，培养学生的音乐发散性思维，从多个角度提升学生的音乐欣赏水平以及欣赏能力，同时为了更好地发挥互动教学的优势，老师应该对互动式教学的概念及特点进行深入了解。

一、互动教学模式的特点以及作用

互动教学模式能加强师生之间的交流与沟通，并通过师生的磨合推动课程学习进度，相较于传统教学模式而言，可以更好地激发学生的学习兴趣，并基于学生视角拓宽欣赏音乐的维度，同时还有以下积极的教学作用。首先，互动教学模式能够顺应时代的发展和潮流，突出学生的教育主体地位，注重老师的教育引导作用，培养学生的独立思考能力，并针对音乐作品进行自主探索，在学生理性思考后感受其作品的艺术水平。其次，互动教学模式消除了传统机械化的教学弊端，坚持学生为音乐课堂的中心，在激发学生主观能动性的前提下，进一步帮助学生不断积累音乐知识、拓展音乐思维。

二、互动教学模式在初中音乐欣赏课应遵守的原则

（一）主动性原则

随着当前社会的快速发展，初中生对艺术的理解与认知也与以往有了较大不同，因此老师要尊重和凸显学生的教育主体地位，允许学生表达自己的主观意识和观点，同时老师也应鼓励学生充分发挥自身的想象力和探索能力，以此增强学生的学习主动性，强化师生之间的沟通交流，让学生充分喜欢上音乐的独特魅力[1]。

（二）灵活性原则

随着当前科技的快速发展，初中生所能接触的信息渠道更加广泛，通过互联网便可以倾听世界各地不同的音乐类型，因此老师的教学要遵从灵活性原则。建议老师与学生以朋友的方式相处，深入了解学生的所思、所想，并站在学生的角度思考问题、分析问题，通过学生的信息反馈不断优化和细化音乐欣赏课型，为学生创造更加灵活、多变的课堂情境，让音乐欣赏更加具有趣味性和生动性，以此激发学生的主观学习意愿。

（三）开放性原则

现代初中生的自主认知能力更强，因此在初中音乐欣赏课堂中，老师应充分坚持开放性原则，注重学生的主观意识表达，鼓励学生根据自己的想法进行发言或提出意见，以民主化的课堂提高学生的参与度，同时开放性的课堂也能提升师生之间的沟通频率，让师生之间互相理解。

三、初中音乐欣赏课互动教学策略的探析

（一）做好情境导入，提升音乐欣赏课型的维度

互动的课堂模式中老师要充分激发学生的主观学习意愿，在导学阶段根据学生的学习兴趣和探索欲望进行教学情境创设。在实践过程中老师要更多地了解学生的兴趣爱好，并鼓励学生在后续的音乐欣赏活动中清晰地表达个人观点，也可以为学生设置具有梯度的问题，引导学生深入思考。互动教学形式不仅能够有效烘托课堂氛围，同时还能让学生在自主探究中提升个体的欣赏水平[2]。

（二）倡导分组合作，注重学生间的个体化差异

每一个初中生都有不同的生活背景以及学习阅历，因此老师在音乐欣赏课堂中应充分注重学生之间的个体化差异，考虑不同学生群体之间的音乐偏好。在实际教学过程中老师不能以自身的主观意识为主，而是要鼓励学生提出不同的欣赏观点，同时倡导将班级学生进行分组，鼓励其参与欣赏活动。深层次的教学方式可以让学生通过多个角度或视角感受音乐魅力，进一步提高学生的音乐欣赏维度，同时也能让学生在分组合作中学习到更多的合作方法，增强合作意识。

（三）建立欣赏反馈机制，提升音乐欣赏教学的实效性

随着社会的发展以及艺术形式的多样化，初中音乐欣赏课堂应该采用动态化的教学优化方法，建立艺术欣赏反馈机制，及时了解学生在音乐课堂学习中的不足，老师针对音乐课堂教学不断做好数据积累，尤其在单独音乐作品的点评和欣赏阶段要更多地让学生表达自己的想法。另外，在初中音乐欣赏教学活动中要将音乐与更多的多媒体课件相融合，让学生在视觉和听觉两个维度上展开艺术的想象，加强对音乐的理解，同时还能有效调动音乐课堂的氛围，让学生沉浸在教学情境当中。

综上所述，互动式教学是全面素质教育背景下的新型教学手段，改变了传统音乐欣赏课型的模式，更加强调学生的教育主体地位，在激发学生主观欣赏能力的基础上拓展音乐知识维度，同时还要坚持主动性原则、灵活性原则以及开放性原则，给学生创造良好的音乐欣赏环境，并建立相应的信息反馈渠道，提升音乐欣赏教学的实效性。

参考文献：

[1]胡柯妍.互动教学，提高初中音乐课堂质量[J].课堂内外·教师版（中等教育），2020（7）：144.

[2]张丹.初中音乐课堂的交往互动教学现状与特点思考[J].黄河之声，2020（9）：142.