巧用思维导图识记初中地理知识

高维俊

摘 要：针对如何巧用思维导图将初中地理知识识记并进行研究，希望给教师教学效果的提升和学生学习效率的提高带来帮助。

关键词：思维导图;初中地理;知识;识记

思维导图在初中学科中的应用可以发挥较好的效果，这种效果不仅体现在教师的课堂教学效果提升方面，还体现在学生的知识学习方面。思维导图最显著的特点是知识网络化，不仅能帮助学生逐步建立知识网络体系，让学生应用它更好地查缺补漏，还能将抽象的知识显示出具体的内在联系，从而帮助学生巧妙识记知识。初中地理恰巧需要思维导图帮助学生妙记知识点，从而提高学习效果。

一、思维导图在初中地理教学中發挥的作用

初中地理的知识点具有两大特点——抽象性和复杂性。首先，初中地理很多知识点非常抽象，学生难以理解其内容及它们之间的联系;其次，初中地理的知识点非常多，需要教师讲解得足够详细。因此，如果不采用思维导图进行教学，学生对知识点极易模糊。总之，思维导图在初中地理教学中发挥的作用主要体现在以下几个方面。

第一，美化板书，提炼重难点。思维导图的出现往往能将一节课的知识点以图画的形式串联起来，不但层次分明，而且教师的板书得到了美化，特别是教师的课堂教学重难点在思维导图中得到了体现。

第二，建立体系，优化知识网。思维导图展现出的直观魅力在于它有非常明显的网络体系，依靠这些知识网络体系能帮助学生更好地学习和复习。特别是在一节课结束后，教师可以利用思维导图和学生一起进行总结，让学生对知识点产生更深刻的印象。

二、用思维导图巧记初中地理知识点的方法

本文以“大洲和大洋”的思维导图（如下图）为例，说明用思维导图巧记初中地理知识点的方法。

（一）看图识网络，找准关键词

思维导图是由若干个关键词通过线条连接起来的知识网络，所以，在利用思维导图识记初中地理知识点时，首先需要纵观整个思维导图找准关键词，然后依靠关键词指引学生识记知识。例如，在“大洲和大洋”这一章的思维导图中，首先映入眼帘的是“大洲”和“大洋”这两个关键词，然后“大洲”下设几个小关键词，即大陆、岛屿、半岛、七大洲、特殊纬线经过的大陆或大洲，“大洋”下设四大洋、海两个小关键词，那么学生就可以在识记时沿着这些关键词逐渐往下进行。可以说，利用思维导图中的关键词指引学生识记知识的方式，有效避免了学生知识网络不全、口语表达逻辑性不强等问题，让学生的逻辑思维更强，同时也让学生的知识网络体系逐渐得到建立。

（二）依靠关键词，形成知识网

初中地理知识点多且零散，如果学生不将这些知识点根据一定的方法进行整理，而是“眉毛胡子一把抓”地记忆，那么这个识记过程非常困难。反之，如果学生细心整理则让识记变得相对容易，而这就需要依靠思维导图和关键词形成知识网，然后给出某个知识点就能在知识网络中逐渐延伸下去。例如，教师在讲完“大洲和大洋”这一章后，里面的知识点非常多，需要指导学生找出本章中的关键词绘制思维导图。这样一来，学生在找关键词、分类整理、连线描绘等过程中又对知识点产生了更深刻的认识。形成思维导图之后，教师就可以以“南美洲”为出发点，让学生说一说“南美洲”这个关键词的下一个子关键词和上一个关键词是什么。这时候学生会回想起来，“南美洲”这个关键词的下一个子关键词是“北美洲和南美洲以巴拿马运河为界”，上一个关键词是“七大洲”。然后又由“七大洲”想到了“亚洲”“欧洲”等各个大洲，又想到了“四大洋”中的“太平洋”“印度洋”等。如此逐渐延伸下去，学生在“玩”中学，在“玩”中复习本章知识点。

综上所述，思维导图在识记初中地理知识的应用中较好地锻炼了学生的逻辑思维能力，帮助学生较好地形成了知识体系。特别是在绘制思维导图的过程中，每一个过程都让学生的素养得到有效培养和提升，从而让他们在课堂中有更高的学习效率，为他们日后的学科学习准备了科学的学习方法。

参考文献：

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[2]赵燕.思维导图在初中地理复习中的应用研究[J].神州，2019（13）：218.

[3]韩梅芳.初中地理课堂中思维导图的应用[J].地理教学，2018（7）：22-25.