语文教学实现生活化教育的途径探究

摘 要：语文学习的目的是为了提升人的听、说、读、写能力，并通过语音、文字、文学作品的学习提升人的精神境界和文化素养，增强对语言文字的认同和热爱。教师要通过积极的思考把语文学科中的生活化元素挖掘出来，丰富教学内容，展现多元化的教学模式，让学生充分理解学习语文的内涵，深刻地体会到生活对语文学习的重要性，并且在教师有效教学途径的引导下，积极投入到学习中，从而全面提升其语文综合能力和精神素养。

关键词：语文教学;生活化;教育途径

語文中的“语”指的是语言，而语文中的“文”则有四重含义，即文字、文章、文学、文化。语文学习的载体是语言文字及系统化后形成的文章与文学作品。语文学习的目的是为了提升人的听、说、读、写能力，并通过语音、文字、文章、文学作品的学习提升人的精神境界和文化素养，增强对语言文字的认同和热爱。由此来看，语文与我们的生活密不可分，语文课程的学习应该让学生把学习和生活联系在一起，并且是在教师有效教学途径的引导下，积极投入学习中，从而全面提升其语文综合能力和精神素养。

一、语文教学的现状

1.语文学习价值的忽视

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中突出表现“语文是一门实践性和综合性很强的学科”，语文的学习，不仅可以提升人的听、说、读、写能力，还可以升华人的人文修养。依据新课程的标准，我们应该让学生通过语文课程的学习，更好地运用语言，表达情感，陶冶情操，树立正确的人生观和价值观。但是当下很多教师在分数指挥棒的驱使下，已淡化了语文教学的工具性、人文性、实用性，反而在语文教学的过程中脱离学生的生活实际，一味地追求语文教学的结果，为了教课本而教语文，教学显得极为盲目。

2.远离生活的教学内容

由于受传统教学观念的影响，部分教师还是认为一学期的教学内容应该紧紧围绕教材内容，由于反复接触教材内容，部分教师在备课环节也就会懒教怠慢，没有很好地挖掘文本深层次接近生活的内容，而是利用手头的资源讲解文本内容的知识体系，片面地认为课本知识的学习和理解已足够让学生在考试中取得好的成绩，这种片面的教学方式已背离课程标准的要求，致使学生的知识层面狭窄，文化积淀薄弱。

3.单一刻板的教学方法

2010年后，我国全面推开新课程的改革，要求培养学生自主、合作、探究的学习能力。教师在课堂上积极引导学生参与教学活动。然而一部分的教师依旧禁锢在单一刻板的教学模式中，注重知识点的掌握，采用“填鸭式”“满堂灌”的教学方法，有些老师对现代化教学设备的使用也是屈指可数，一块黑板、一支粉笔的黑白配课堂教学模式，根本无法激起学生学习的兴趣。

二、语文教学实现生活化教育的途径

1.扎实备课，挖掘生活化教学内容

依据语文学科的灵活性，教师完全可以依据教材内容，进行突破和拓展，挖掘出新的课程资源，从而达到生活化的教学内容。第一，跳出文本内容，寻找生活中的课程资源。第二，深挖文本，探寻文本中的生活元素。

2.灵活多变，吸引学生的教学模式

（1）轻松快乐的室外教学。语文课堂能够很好地培养学生的实践能力，走出教室可以让学生把文本内容和生活实际结合起来，对于描写事物的文章、科学小品文，能加深学生对文本内容的理解。

（2）主题鲜明的群文阅读。群文阅读是一种多视角、多层次，以全面感知为目的的阅读方式或行为。教师围绕单元主题，搜集课外同一主题的篇目，丰富课堂素材，拓宽学生的阅读面。

（3）畅所欲言的内心表达。参照不同版本的教材，我们发现语文课本每个单元后的“语文园地”都有“口语交际”和“综合能力运用”的环节，所以单元结束之后的学习，教学多以活动为主，围绕主题，开展有效的口语表达。在活动中，学生只有通过自己对生活真实的感受、深切的体验，才能感悟到语文教材中的生活气息。

3.贴近生活，再现生活的语文课堂

要实现生活化的语文教学，除了从教材内容、教学模式入手以外，最有效的方式就是改变传统的语文课堂。首先，导入环节：为了增强语文教学的生活化，导入的设计就显得尤为重要。正所谓提纲挈领，一下子找准问题的关键所在。为了实现生活化的导入，教师必须根据与实际教学内容相关联的生活常识设计导入内容。其次，创设情境：用通俗易懂的生活化场景展现文本，一方面可以让学生联系自己的生活实际感受产生情感，另一方面还可以帮助学生更好地理解文本，同时减少教学活动中的抽象元素。最后，问题点拨：教师需要结合文本精心设计让学生能够结合生活回答的问题，调动他们思考的欲望，鼓励他们积极主动地回答问题，并适时点拨。

总的来说，生活中处处存在语文，结合生活实际的语文教学是语文生活化教学的方向“春风化雨、润物无声”，这条教学之路还有很多值得让我们思考和探索的问题，在不断的探索中寻找适合教学实际的生活化课堂，寻求最有助于学生语文学习的教学方法，帮助学生更好地掌握知识、适应社会、学会生活，才是语文教育工作者今后努力的方向。

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“立足于生活化教育的学校教学改革的研究”（课题编号：GS[2020]GHB1297）的成果。

作者简介：张丽丽（1981—），汉族，甘肃定西人，本科，一级教师。研究方向：班级管理及语文教育。