阅读策略和元阅读策略在高中语文教学中的训练

摘 要：阅读能力对提高学生获得信息的能力以及口语表达能力有着重要的意义，同时阅读也是语文教学中的重要组成部分，而要想学好语文学科首先要掌握正确的阅读方式，只有这样才能为学生后续的成长和发展奠定坚实的基础。就阅读策略和元阅读策略在高中语文教学中的训练展开深入分析，结合教学问题提出一些有效的解决对策。

关键词：阅读策略;元阅读策略;高中语文;教学训练

学生作为教育事业发展中的重要参与人员，其综合素质的高低直接关乎教育事业未来的发展，如今，随着新课改革的不断深入，社会发展对高素质综合性人才的需求也对教师的语文教学提出了新的要求，教学中应加强对学生综合技能的训练，而阅读有助于提高学生的综合素养，但是很多学生并不愛阅读，也没有掌握有效的阅读方法。所以为了更好地促进高中语文教学活动的顺利展开，教师应结合实际状况将阅读和元阅读有效地融合在一起，最大限度地促进学生阅读学习、满足学生阅读需求、提高学生阅读效率，如此一来可以有效地拉近他们与语文学科之间的距离。

一、为学生营造良好的阅读氛围

任何教育活动想要顺利进行都需要构建良好的教学氛围，倘若教学氛围不理想，学生很难积极参与到教学活动中，这并不利于教学水平的提高。所以高中语文教师在阅读训练过程中，应为学生营造良好的阅读氛围，使他们能够在一个轻松愉悦的氛围下高效地开展学习。我们可以通过营造良好的阅读氛围，让学生能够主动参与到阅读教学中，在有限的时间内完成相应的教学任务。例如，在阅读《沁园春·长沙》时，为了让学生快速掌握此篇文章的核心思想，教师应注重对班级室内环境的布置，可以通过电子白板用视频、音乐营造一个北国风光的氛围，这样才能吸引他们的注意力，让其快速融入特定的情景中，对于文章有更好的领悟和体验，这相比于以往落后的教学方式所获得的教学效果也更加显著。

二、引导学生掌握正确阅读方法

阅读是语文教学中的重要部分，而要想提高阅读能力首先要掌握正确的方式，倘若方式不对，反而会影响整个教学质量和效率，所以，新时期对高中教师提出了新的要求，教学中应结合学生的实际状况展开方法指导，让学生掌握正确的阅读方法。阅读所涉及的内容比较多，更加需要引导学生掌握正确的方法，进一步加深他们对文章的记忆，也能够体会到阅读对其综合成绩提升的促进作用，进而由被动学习向主动参与转变。例如，在阅读《再别康桥》一文时，教师可以布置相应的课堂任务引导学生独立自主地去完成，也要给予正确的引导，帮助他们掌握正确的阅读方法。经过阅读了解此篇文章，主要抒发了作者对康桥依依惜别的深情，也可以掌握作者所使用的写作手法，如虚实相间的手法，这对提高学生写作能力具有一定的促进作用，最后促进阅读教育活动能够顺利有序展开。

三、提出课堂问题引发学生思考

由于不同学生在实际阅读教学中思维方式存在差异，所以，他们对知识的理解也存在差异，优秀的高中语文教师在进行阅读教学中还应当提出一些课堂问题，用问题来引发学生思考，这有助于发展学生的思维能力。阅读教学的目的就是为了帮助学生掌握阅读的大致线索，进而理解文章所表达的思想核心，但是由于部分学生学习主动性较低，他们并不能主动地参与到阅读活动中，故而，教师可以结合课文提出疑问，让学生带着问题去思考。例如，在阅读《鸿门宴》时，教师可以布置一些课堂任务，让学生带着任务去阅读，通过阅读能够了解文章的核心思想，进一步树立正确的人生价值观。同时也能够让其认识到凡事必须依靠多数人共同来完成，单纯依靠个人并不能有效地处理，只有通过合作才能获得良好的效果，进而提高阅读教学质量，全面提高学生的人文素质和道德品质。

四、不断突出学生课堂主体地位

学生作为教育活动的重要参与者，其主体地位应时刻被凸显，倘若地位被忽视，势必会削弱他们原有的学习动力，不利于其综合素质和能力的培养，所以高中语文教师在阅读教学中还应当突出课堂的主体地位，只有将课堂的主动权交到学生手中，才能够改变以往被动学习的状态，进而调动课堂参与度，并通过学习掌握更多的知识。阅读就是语文教学活动中的重要组成部分，只有让学生在一个不受约束的环境下自由阅读，才能够加深他们对相关文章的记忆，同时也能够确保其身心健康发展。例如，在阅读戴舒望的《雨巷》时，教师可以赋予学生说话的权利，让其自由探讨，经过独立自主的阅读，能够快速掌握文章的核心思想，进一步了解本篇文章通过对狭窄阴沉的雨巷描写，表达了作者迷茫感伤又期盼的情怀。

总而言之，高中语文教学中依然存在很多问题，而为了进一步推动阅读和元阅读教学活动的有序展开，教师必须要制定可行的方案来满足学生多元化的学习需求，也要给他们正确引导，让每一个人员都能够体会到阅读带来的乐趣，进而全方位地提高其阅读能力以及口语表达能力，并且为我国教育事业的发展培养更多技能型人才。

参考文献：

[1]李玉霞.阅读策略和元阅读策略在语文教学中的训练分析[J].中学语文，2019（27）：33-34.

[2]马丹华.阅读策略在高中语文教学中的训练[J].学苑教育，2019（5）：45.

[3]沈伟伟.阅读策略和元阅读策略在高中语文教学中的训练[J].教育界（基础教育），2018（6）：146-147.

作者简介：夏阳阳（1987—），女，本科，甘肃定西人，汉族，职称：中小学二级教师，研究方向：高一语文。