关于问题驱动下的高中数学新教学模式探析

李清华

摘 要：在高中阶段的学习中，数学一直都是一门重点科目，如何有效提升学生的学习效率，是数学教学中的一个研究难点。问题驱动是一种新兴的教学模式，这种教学模式以问题导课，设计问题驱动启发学生思维，引导学生构建科学的高中数学教学体系。

关键词：问题驱动;高中数学;教学模式

数学是一门自然学科，它以高度的抽象性、体系的严谨性和应用的广泛性而使学生在学习的时候望而生畏，许多学生学习数学无从下手，而且它的实践应用也比较广泛，需要学生进行严谨的探究学习。在这里，教师制定的教学目标和引导方式非常重要。基于高中生的普遍特点，需利用问题驱动来构建高中数学课堂，对于学生的学习有着很积极的作用。

一、结合课程标准，精心设计驱动问题

课程标准是教师确定教学目标、开展教学活动的主要依据，也是制定考试大纲的依据，所以它对教师的教学具有深刻的影响意义。对于问题驱动的应用，教师要在前者的基础上先设计好驱动问题，再将其贯穿课堂教学始终，引导学生学习。一般的教学可以分为两种形式：一种是新授课，另一种是练习课。新授课就是教师向学生讲授新知识的课堂，练习课就是布置课堂作业或者讲评作业的课堂，而问题驱动可以在两种课堂形式下都得到充分应用[1]。

比如，在学习“曲线与方程”时，教师可以将教学内容细化分割，划分为四个不同的学习层次。在学习内容之前，先提出引导整节课的问题“曲线方程是什么？”，并在这个大问题下逐次展开教学活动：①指导学生初步了解曲线方程，理解它的概念，并记住方程的表达形式。②引导学生理解方程的表达式，教师要给学生预留一些自主学习的空间，让学生通过合作探究得到充分思考，并初步解答问题。③引导学生利用平面直角坐标系去分析方程，探究不同坐标系对于方程的影响。④在前面的基础上，要让学生自主分析一些基本形式的方程，并利用坐标系解决一些题目[2]。

二、督促学生预习，灵活布置问题

预习是一种良好的学习习惯，有效的预习可以让学生提前了解学习内容的重难点，清楚自己在课堂学习中的重点部分，而且在初步了解学习内容之后，在正式的课堂中也可以较为轻松地听取教师的讲解，将教师的讲解与自己的理解融合起来。

在问题驱动的教学模式中，教师是提问者，学生是回答者，而且也是思考者，不同于传统的教学模式，问题驱动就要将提问贯彻落实下去，要让问题发挥它真正的作用，而不是形式化的提问。为了更好地督促学生预习，教师在课前就要布置好相应的预习问题，并且鼓励学生自己设置问题、发现问题，并尽量通过自己的努力去解决。假如解决不了，预留的问题可以放在课堂小组学习中或者请教老师得到答案。通过这种学习，学生能够更加了解自己的学习状况，可以根据自己的具体情况来制订学习计划，让自身进入有秩序、有效率的学习状态中。

三、引导学生自设问题，促进学生思维发展

数学是一门探究类的学科，虽然具有高度的严谨性，但在学习中需要学生具备足够的想象能力，并且将这种能力转化为提出问题、思考问题和解决问题的动力。因此，在高中数学教学中，教师不仅要自行设置问题驱动，引导学生思考，还要引导学生解读教材，根据教材内容编制问题，并解决。学生自设问题、自主探究是学生主体地位高度确立的一种体现，也是新时期教育形式的要求，它可以促进学生数学思维的良好发展。

为了引导学生养成善于发现问题、提出问题的习惯，教师在平时的教学中就要采取各种方式来鼓励学生。教师可以培养学生提出问题的能力，在教学中，教师可以为学生介绍一些常见的提问形式，并让学生加以模仿学习。比如，为什么？你这么做的根据是什么？这道题还能用其他的方法解答吗？你还能找到更快解决问题的方法吗？假如题目的这个条件或者问题发生了变动，原来的方式还适用吗？你可以归纳出这类题的一般解法吗？

当然，鼓励学生提出问题不仅是激发学生创造性思维的良好途径，还有助于增强学生的主体参与意识，促进师生的相互了解，最终实现教与学的和谐统一。

四、做好总结工作，科学评价学生表现

高中数学具有很強的逻辑性与抽象性，所以在平时的学习中，学生要尽量对知识的分析更加深化细致，并且对各类问题和解答规律进行总结，构建出一套完整的知识脉络体系。而且，教师在应用问题驱动教学模式的时候，也应该对教学工作和存在问题进行及时总结，分辨清楚教材中的重难点内容，依据自己的总结，对学生进行综合性指导。另外，在总结工作中，教师要对学生的课堂解答情况进行评价，并且让学生也参与到评价工作中，构建起科学的评价体系，指导学生采取正确的方式理清解题思路，增强学生的主观能动性。

总而言之，在问题驱动引导下的高中数学教学模式，对于学生的学习习惯、学习效率和思维发展都有着积极的作用。因此，教师应该注重合理地应用问题驱动，以问题导学，不断提升学生的学习能力。

参考文献：

[1]王英迪.问题驱动下的高中数学新教学模式研究[J].中国校外教育，2018，652（32）：64-66.

[2]马林勇.“以问导课，设计驱动”问题驱动理念下的高中数学概念课教学设计探析[J].数学学习与研究，2016（9）：87.