提高中职经济政治与社会教学有效性的策略探究

宋采德

[摘           要]  中职的经济政治与社会这门课程可提升学生对我国社会文化环境、经济、政治制度的了解，以及培养学生成为有良好道德、理想的优秀公民。经济政治与社会这门课程的教学质量关系着学生是否有正确的价值观念，所以提高中职经济政治与社会教学有效性是非常重要的。

[关    键   词]  中职;经济政治与社会;有效性

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）18-0224-02

中职学生是一个相对复杂的群体，他们处事坦然、身体发育良好、人际关系良好、多才多艺，但是在生活和学习的过程中他们常常表现出消极的心理和行为，其中包括厌学心理、叛逆心理、纪律观念淡薄、责任意识不足等方面。为了帮助学生树立正确的价值观、崇高的理想，提高学生的思想政治素质、社会生存能力、自主学习能力，以及认同我国的政治、经济制度，了解所处的社会和文化环境，中职学校开设了经济政治与社会这门课程，通过系统的教学提高学生对社会主义经济、社会、文化与政治的认识。但是在课程教学中由于教学观念、学生自身因素等问题，导致教学效率不高，教学目的不能有效完成。本文就如何提高中职经济政治与社会教学有效性进行探究并提出教学策略。

一、提高教师的教学能力

在课堂教学中，教师是教学的引导者，所以教师具有良好的教学水平和专业的职业技能对提高学生的学习能力和教师的教学有效性是非常重要的。目前，有部分教师还没有认识到经济政治与社会这门课程在中职教育中的重要性，且自身的综合素质和专业知识不够成熟。要想提高课堂教学有效性首先就要提高教师自身的教学水平和能力[1]。教师要想提高自己的教学水平首先应该熟悉教材内容，不仅要知道教材的梗概、系统和结构，还要了解每一单元的教学重点，掌握教材内容的科学性和系统性，熟知教材内容的教育性和思想性，从而明确教学目标、制定教学计划。比如经济政治与社会总共有五个单元，它们之间是独立的也是互相联系的。它的独立性展现在每个单元的内容都有自己的知识目标和结构。例如，第一单元“透视经济现象”，本单元是让学生从不同角色的角度看待经济现象，比如从劳动者和消费者的角度去透视商品的消费和交换，从纳税人的角度透视企业的经营和生产的经济现象，了解并掌握相关的经济知识，树立正确的价值观和消费观。第三单元“拥护社会主义政治制度”是对第一、第二单元的深化和延伸，也是对学生进行政治、思想观念教育的重点，并与第四单元、第五单元的内容相结合，促使学生一步步确立正确的思想政治观念和方向。由此可见，教师要提高自身的教学能力，就要深入了解教材内容和结构，明确教学目标，确立教学计划，从而提升自己的教学水平和能力，而不是对着教材照本宣科。

二、以学生为本

在教学中，教师不仅要提高专业素养和综合素质，还要与学生建立平等的关系，并且在教学中以学生为本，以学生为主体。教师要先了解学生实际的生活状态、学习情况、身心状态，了解学生的特性，将教学内容和学生的特性相结合，然后制定教学计划，并实施教学计划。例如，中职学生性格活泼，具有创造性，但是对学习缺乏兴趣，教师就可以根据学生的性格特点，为学生创设和谐、有趣的学习氛围，通过角色扮演、辩论、问题情境等教学方式和手段，激发学生的学习兴趣，让学生在亲身体验教学内容的过程中能够学会自主学习，从而提高各方面的能力和品质。

三、多元化的教学方式

（一）情景教学

中职学校的学生虽然对学习的兴趣不高，但是对计算机、手机的使用相对来说是比较擅长的，所以在教学中教师可以充分利用这一点，在教学中使用多媒体为学生创设教学情景，激发学生的课堂兴趣[2]，让学生能够直观地了解教学内容。例如，在“坚持科学发展观，全面建成小康社会”这一课中，教师可以使用多媒体为学生呈现改革开放前人民生活的照片和新中国成立七十一周年的图片，利用图片鲜明的对比，吸引学生的兴趣。然后教师提出问题：“同学们，你们知道在中华人民共和国成立之前人们的生活状态吗？”通过提出问题吸引学生的注意力，让学生踊跃回答问题，创造活跃的教学氛围。接着教师为学生呈现改革开放40多年以来社会的发展和科技的进步，比如我们现在使用的移动手机，从没有手机到座机、大哥大、小灵通、触屏手机，以及通信系统从1G到5G的发展历程，通过手机的发展历程让学生对我国改革开放40多年的发展有一个初步了解。然后为学生呈现农村与城市的图片，让学生了解在提出全面建设小康社会的战略构想前城市和农村的生活状况，以及在提出全面建成小康社會和“三步走”发展战略之后农村与城市的状况，两者之间进行对比，让学生认识到全面建设小康社会的奋斗目标和意义。通过为学生呈现图片和视频，让学生直观地看到中国的发展，通过图片的对比吸引学生的注意力，提出问题，让学生进行自主思考，并参与到课堂教学中。在教学过程中，教师要选取学生比较感兴趣的，与生活贴近的案例，让学生有熟悉感，从而激发学生的积极性和主动性，提高课堂教学效率。

（二）创设问题情境

每个人都具有探索欲、求知欲，学生的求知欲望和探索欲望更是强烈。所以在教学中教师可以充分利用这一点，创设问题情境、冲突问题，有效引起学生认知的不平衡，使学生产生矛盾心理，从而激发学生的兴趣和探索欲，激活学生的思维，让学生主动探索知识，并在解决冲突的过程中，促进学生思维的积极发展，逐步提高学生的认知水平。例如，在“建设和谐社会人人有责”这一节内容中，老师可以根据社会现象提出问题“当老人摔倒时，扶还是不扶”，通过这种人们广泛关注的话题，让学生进行讨论。在讨论的过程中教师可以与学生进行互动，并引导学生树立正确的思想观念，这样不仅能够增加学生与老师之间的交流，同时还能让学生在自主探究的过程中形成正确的社会价值观念和良好的道德品质。或者教师也可以针对社会中经常出现的事件提出问题，比如在社会中经常出现女子被陌生人拉着宣称女子是该男子的妻子因为吵架所以不愿意回家，他们是要带女子回家，但是女子却说自己不认识他们。教师提问：“当遇到危险的时候，假如你是该女子，你该怎样逃脱？假如你是旁观者，你该怎么做？”通过这种危险提出问题，让学生处于事件中不同的角色，思考该怎样解除危机或怎样处理问题。让学生进行合作探究，然后每组派出代表与班级分享观点和策略，然后老师与学生一起分析，探讨当遇到问题时该如何解决，以及对待该事件的态度和思想观念。通过教师的引导，帮助学生树立正确的思想观念和社会责任感，以及培养学生解决问题的能力和自我保护能力。

（三）亲身体验

教学中学生的感受与体验是最重要的，教师传授学生技能和知识时只有充分发挥学生的积极性，引导学生动手、动口、动脑，才能让学生在教学过程中学会自主学习以及拥有自主学习的能力。教师在教学中要让学生认识到自己是学习的主体，给予学生自主学习的空间和时间，让学生自主深入探究学习内容。例如，在“依法行使民主权利”这一节中，教师可以让学生组织辩论会，由教师确定辩论主题，比如学生宿舍应不应该在晚上十点半熄灯？在公交车上必须给老人让座吗？让学生分为正反两方，在课前收集资料分析己方论点，然后开展辩论会，并由老师和学生做评委。使用这种教学方式，让学生在收集资料并分析论点的过程中培养学生的自主学习能力、分析问题的能力，在辩论会中培养学生的思维能力、反应能力、语言表达能力。并且在这个过程中学生自己探究知识，能够让学生对该方面的知识记忆更加深刻，从而提高课堂教学效率。

四、多元化的评价体系

教学中教师对学生的评价也是很重要的，由于中职学生具有逆反心理，所以多元化评价对于激励学生树立自信心以及上进心是至关重要的。当学生在教学活动中表现优异时，教师就要及时进行鼓励评价，促使学生保持学习热情。例如，在辩论会中，对于表现较好、口才优异、思维敏捷的学生，教师就要对学生的表现做出针对性的评价和鼓励，让学生了解自己的优点和长处[3]，从而能够积极学习和表现。而不是使用一成不变的评价面对所有学生和所有行为，这样不仅不会对学生起到激励作用，还有可能会引起副作用。当然，对于在学习中表现不是很好的学生，也要使用和善的语气指出学生的缺点，在这个过程中要注意场合，尊重学生的自尊心，然后帮助学生认识到问题的根源，再加以改正。

五、结语

在中职经济政治与社会的教学过程中，首先要提高教师的教学能力以及对学生具体情况的掌握和了解，从而确定教学目标，并制定教学计划。其次教师要善于使用多样化的教学手段和方式，充分利用学生的特性进行有效教学。最后教师要注重使用多元评价，多元评价不仅能够帮助学生认识自己、了解自己的长处和优点，还能够提升课堂教学的效率。

参考文献：

[1]韩淑芝.任务教学在中职经济政治与社会中的应用探微[J].长江丛刊，2020（34）：128-129.

[2]李霞.分析中职《经济政治与社会》教学现状与措施[J].才智，2020（18）：174.

[3]劉丽红.任务教学法在中职经济政治与社会教学中的有效应用[J].休闲，2018（11）：129.

编辑 薛直艳