以思维促实效

摘 要：进入高中阶段后，物理学科的知识会越来越抽象，题目技巧性强，要求学生具备缜密又发散的思维。但是纵观当前的高中物理学科教学，许多学生都无法真正理解抽象的物理内容，导致物理成绩十分不理想。在新的教学背景下，教师创新教学方式，采用思维导图来进行物理学科的教学，取得了可观的成效。具体而言就是在高中物理课堂教学中结合思维导图来对相关的物理知识进行串联，帮助学生构建物理知识框架，进而完善他们对物理的认知。从思维导图在高中物理教学中的意义出发，研究其应用策略，为物理教学课堂质量的提升提供参考。

关键词：高中物理;思维导图;发散性思维;合理运用

一、思维导图应用于高中物理教学的意义

1.强化学生的发散性思维

思维导图的逻辑性强，知识关联性强，能够给学生提供一种缜密思维发散方向，帮助学生强化发散性的思维。思维导图中的重点并不是知识点，而是通过知识点相关联的知识逻辑，在知识逻辑的帮助下，学生能够快速复盘整个课堂的知识，还能够很好地将课堂知识与学过的知识建立联系，达到温故知新的效果。在思维导图的启示下，学生的思维能够跳出课堂，进入更广泛的知识领域，形成思维的发散。如果学生能够在学习和生活中利用思维导图形成良好的发散思维，在学习新的技能和知识时就能更加紧密地结合旧知识，就可以促进创新能力的形成。

2.提高学习效率

思维导图以图形为主，知识点构成图形之间的逻辑，能够使繁杂的知识体系变得有条理，一目了然。在思维导图的激发下，学生的发散思维得到强化，同时也让学生对思维导图中的知识有更深的印象。高中物理课程时间紧，内容繁多，教师如果不能很好地利用思维导图，则极有可能无法完成教学任务。但是在思维导图的帮助下，教学效率将大大提升，学生的自我学习价值也得以提升。

3.改进高中物理教学策略

高中物理学科知识有难有易，简单而基础的知识点占主要部分，这些知识点虽然简单，但是知识信息量大，如果不能有效地利用教学时间，将主要精力用于难点与重点知识的教学，则很容易因小失大，导致学生的物理能力受限。所以，高中物理教师要改进教学策略，提升教学的效率。针对简单的知识，利用思维导图进行简单的概括，学生只需掌握知识之间的关系与内涵，就能够构建扎实的知识体系。在难点知识中，结合思维导图中的基础知识，对简单的知识进行巩固，这样的教学策略优化了高中物理课堂教学，提升了教学的质量。

二、思维导图在高中物理教学中的合理运用策略分析

1.日常物理学习

在日常的物理学习中，思维导图是很好的学习材料，发挥着很大的启示作用。例如，在教学“牛顿三大定律”时，三大定律包含的物理内容十分丰富，如果让学生逐渐学习和记忆，不仅很难掌握知识点，更无法理解这三大定律之间的联系。结合思维导图进行学习，先将牛顿第一定律的基础知识罗列出来，随后在第一定律的基础上进行第二定律的延伸，学生就能够快速理解这两个定律之间的联系，在第二定律的学习中加深了对第一定律的理解。当学习第三定律时，学生已经能够完全掌握第一定律的内容，而且深刻了解了这几个定律之间的联系，甚至能够由前两个定律来深化对第三定律的理解。总之，思维导图在日常的教学中既有提升学习效率的作用，又有深化理解知识点的作用，能让学生更好地理解复杂的物理知识。

2.物理复习

复习是学习中的一个重要环节，任何学科的学习都要进行复习，在复习旧知识的过程中，学生能够增进对新知识的理解，还能加深对旧知识的把握。但是用传统的方式进行复习的话，效率很低，因为物理学科的基础知识多，学生很难全面掌握，即使坚持进行全面的复习，也很可能在复习后面的知识点时就忘记了前面的知识点。此时如果利用思维导图进行物理知识的梳理，则能够避免这种困扰。例如，在高三阶段，教师首先要引导学生对高一和高二的物理知识进行复习，这往往需要花费较长的时间。但是在利用思维导图后，根据导图中对整个高中阶段知识点的规划，学生只需要根据导图中的提示进行点对点的复习，再结合导图中知识点之间的联系进行针对性的复习，则能够快速而全面地把握知识点，构建牢固的物理知识系统。

3.物理實验探究

物理学科的实验性强，很多时候为了验证物理知识的正确性，教师会引导学生进行物理实验，但是在实验教学中，细节处的操作教学十分重要。如果利用语言来对实验过程进行描述，不仅显得啰嗦，还会让学生失去对实验的兴趣。此时如果采用思维导图，将实验步骤以导图的方式展现出来，不仅简洁、明了，还能够突出关键点，让学生快速学会实验操作，掌握实验技巧。

三、结语

总之，高中物理的教学难度大，为了提升教学效率，促进学生的思维发展，采用思维导图进行教学，能够起到很好的促进作用。思维导图的引入，还能使物理教学过程变得更加简单，做到深入浅出，帮助学生厚积薄发。

参考文献：

[1]沈奕.基于思维导图的高中物理新授课教学探讨：以“探究感应电流的产生条件”为例[J].物理之友，2018，34（12）：26-27.

[3]刘玉光.思维导图在高中物理教学的应用研究[J].新课程（中学），2018（5）：114-115.

[2]景海霞.思维导图方法在高中物理教学中的应用[J].新西部（理论版），2015（6）：78-79.

作者简介：冯峰（1978—），男，壮族，广西靖西人，大学本科学历，中学一级职称，研究方向：课堂有效教学。