浅析高中生物教学中启发式教学方法的巧用

王多平

摘 要：现如今教育教学改革工作有效推进，在高中阶段的教育教学指导工作中，以生物课程为例，采用多样化的改革创新策略。利用启发式教学策略，能优化课程教学目标，这种教学方式能帮助学生更好地掌握生物学知识，主动参与课堂互动交流过程，探索有效的生物课程学习方法，经过不断的累积与分析，学生对课程内容有全面的理解与认知。学生能积极参与生物理论知识学习与探究的过程，顺应学生的发展需要，对此结合实践开展细致化探究。

关键词：高中生物;教学改革;启发式教学;策略

启发式教学应用于高中生物课教学，应用创新教学理念，能突出教学手段的科学性，从学生发展实际入手，根据学生的不同情况，应用细致化的探究实践策略，能给学生带来良好的学习收获，因此其教育价值也相对较高。高中生物教学利用启发式教学策略，能够激发学生的学习热情，教师准确把握教学时机，利用科学的教育引导策略，使学生有效掌握科学知识，提升自己的综合素养。现如今高中生物对理科综合成绩有关键影响，教师调整教学思路、转变教学策略，合理利用启发式教学，是本文重点探究的内容。

一、高中生物教学利用启发式教学法的基本原则

（一）突出学生的主体地位

应用启发式教学模式的过程中，教师要突出学生的课堂主体地位，避免学生被动地接触知识，在课程学习的过程中，出现刻板学习的状态。教师利用启发式教学策略，要突出学生的主体地位[1]，尤其是一些对动手实践操作要求较多的课程内容，教师可以与学生沟通交流，并将课堂的主导权交给学生。学生通过自由讨论与创新探索，能将自己在知识学习阶段的缺陷问题及时进行调整，找寻更适合自己的学习探究思路，建立完善的知识结构。当学生通过实践，提升自己的思维深度，再经过教师的积极引导，使学习自信心不断提升，产生更大的学习动力，成为课堂学习的主人。

（二）保障学生的自主性

高中生物教师利用传统课程教学模式，最终目的是帮助学生完成知识的灌输，在教学过程中教师未能考虑学生的接受能力，对教学进度、难度的把控不到位，就会给高中生带来学习的压力，严重挫伤学生学习生物课的积极性。应用启发式教学，注重对学生的教育引导，鼓励学生加强自主探究与实践，在教材中应用有趣的知识，鼓励学生全身心投入学习与互动的过程，对表现较好的学生提出鼓励，让学生始终保持良好的学习态度，激发学生的学习积极性、主动性。教师在教学内容拓展引导的过程中，将教学内容与生活实践紧密联系，学生在基础知识应用的过程中，能结合自身的情况，探索创新实践的道路，对实现自身的全面发展进步有积极作用。

（三）加强情感互动

传统生物课程教学中，教师只关注学生基础知识的学习情况，而忽略与学生之间的交流互动，这种情形之下师生缺乏有效的交流互动，会影响课程教学成果。学生长期处于一种被动学习状态，很难有效掌握教师讲解的知识。教师应用启发式教学策略的过程中，要做好情感互动交流，积极与学生进行互动与沟通，营造良好的课堂教学氛围。教师与学生进行沟通，要保持平等友好的对话关系，学生彼此之间是相互尊重、相互理解的状态，能有效发挥启发式教学的价值，给高中生完善自我创造有利条件。

（四）强化学生的学习能力

生物与现实生活的联系相对较强，有很多生物基础知识、基本概念都能很好地服务于人们的现实生活。因此，教师应用启发式教学的过程中，需要拓展生物教材的基本内容，将生活实际渗透到生物知识探究的过程中，这样一来学生能更好地理解生物知识。在生物教学阶段，教师可以将事先准备好的实验材料、设备仪器等放置好，让学生根据实验操作要求，自己动手实验操作，掌握实验探究的核心。在这个过程中学生对实验原理有基本的了解，而且能将新旧知识有效融合，在复习或拓展实践的过程中，受到启发式教学策略的影响，能够形成一套专属的学习模式，明确自己的思维发展方向。学生通过动手实践操作，能触类旁通、举一反三，在学习其他生物知识的过程中，更好地明确实验最终的结论。

二、高中生物教学有效应用启发式教学法的相关举措

（一）注重学生兴趣培养，保障教学质量

高中生在生物课程学习阶段，所接触的生物知識相对较为空洞，对于高中生来讲枯燥乏味的知识，不易于消化理解。如果教师采用传统的课堂教学模式，会导致课堂教学活动枯燥乏味，这对高中生的生物学习质量会有一定的影响，甚至会影响学生的学习成绩[2]。高中生物教师应用启发式教学法的过程中，首先要考虑学生的学习情况以及性格特点，采用针对性的课程教学方式，做好学生的兴趣培养，鼓励学生积极参与课堂学习与互动的过程中。学生不断努力提高学习能力，更好地完成学习目标。教师在实践阶段，可以应用教学辅助工具，将空洞的生物知识更加形象、直观地展示，让学生更好地掌握生物课程内容。教师可以利用多媒体将抽象化的生物知识更直观地展现出来，利用这些工具将抽象的概念展现给学生，学生的好奇心以及探究欲会进一步增强，学生的生物学习兴趣会不断提升，在课堂学习阶段的配合度明显增强。

（二）注重良好师生关系的构建

教师在实践教学阶段，构建良好的师生关系，是有效推进课程教学目标实现的基础条件。因此，教师要与学生和谐相处，始终保持与学生平等相处的状态，应用全新的课程教学理念，使学生成为课堂的主人。在实践教学阶段，由于不同学生的习惯以及特点有所不同，教师在确定教学目标之后，需要结合实践应用启发式教学法。应用生活中常见的现象，将理论与实践有效结合，能帮助学生深入探索其中蕴含的道理。教师在讲解“植物光合作用”相关知识时，可以将消化功能相关的知识引入课堂中，帮助学生深入思索植物成长所需的营养物质以及其释放的能量。高中生物更注重对生命活动规律的研究分析，因此教师可以在课堂中合理利用多媒体技术推进课程教学活动，向学生呈现形象的生物运动轨迹，帮助学生强化自我的认知理解，激发学生的生物课程学习积极性、主动性，在应用启发式教学法的过程中，帮助学生树立良好的学习意识，为日后的自主学习探究奠定坚实的基础。

（三）培养学生创新思维能力

启发式教学法应用于课堂教学实践，激发学生创造性思维是提升课堂教学效果的有效方式。其中学生要想锻炼发散性思维，必须得到教师或家长的支持。在教学实践的過程中，结合生物教材实际要求，多开展实践探索活动，这是培养学生创新思维能力的有效措施。在讲解内环境稳态相关知识的过程中，教师依托课本教材，帮助学生按照教材内容去探究实践，学生对实验操作有基本的认知，通过自主探究实验能促进自身创造性思维的发展。教师鼓励学生开展连续性的探究实践，在一个个问题的分析过程中获得启发。最终学生能通过实践掌握更多的知识，对生物知识的创新探索也有新的感悟。学生在面对系统性问题时，无形之中能促进思维能力、探究学习能力的发展，学生变被动为主动，通过自主思考与探究，最终得到正确的结论。利用这个学习策略，学生获得正确的学习结果，也能激发自身持续的学习动力，通过创新探索获得发展创造性思维的机会。

（四）优化教学情境，帮助学生有效掌握生物知识

在高中生物课程教学中，教师利用先进的技术手段或设备条件，将视频、动画等展示给学生，并鼓励学生进行操作，让学生通过观察分析掌握更多的生物知识。传统的生物课程教学中，教师主要是依托课本教材开展教学实践工作，而现阶段的生物课程教学活动，则利用启发式教学策略，有必要将各种辅助性的课程教学工具、教学材料加以应用[3]。调整课程教学策略，能帮助高中生燃起学习生物的热情，学生能集中注意力参与课堂学习，有效提升自身的理解记忆能力。教师在讲解物质鉴定相关知识的过程中，可以让学生仔细观察物质的颜色变化，以实践为基础，让学生分析抽象化的概念，并帮助学生转化为更加直观的形象，高中生在生物课程学习阶段会逐步加强自己对课程学习的主动权。

教师也可以创设问题情境，当问题的合理性、有效性得到提升，课程教学质量也会不断提高。在设计问题的过程中，应创设良好的问题情境。首先教师要了解学生的兴趣点，其次要根据教材特点设计教学问题。教师要明确学生的认知特点，确保学生在探究知识的过程中，提升个人的认知能力，能帮助自己有效处理这类问题。学生能利用现有的知识处理学习问题，生物课程的学习目标就能顺利完成。结合实践要求创设教学情境，应用启发式教学法，启发学生将知识内、外有效融合，帮助学生全面把握生物课程的学习要点。

（五）合理利用实验探究，强化学生的自主学习能力

高中生要想更好地理解生物知识内容，掌握教师所传授的知识是基础，学生自己也要具备动手实践操作的基本能力。在此过程中学生通过动手实验操作，明确生物知识形成的基本过程，对理论性的知识内容有更深刻的理解，也有助于开展系统性的探究学习。教师要充分发挥启发式教学法的价值，根据生物课程的属性，合理进行实验操作引导极为关键[4]。利用实验探究的形式，能将生物知识更具体形象地展现出来，学生能更直观地理解生物理论知识，利用这种教学策略，不仅能将理论与实践有效结合，还能帮助学生有效提升自己的实验操作能力。教师在学生进行实验操作阶段，应做好小组划分，并要求学生各司其职，做好实验探究各个环节的结果记录。学生先进行独立思考，然后以小组的形式进行探索分析，这样能更好地掌握生物知识内容，强化自己的生物学习能力。

三、结束语

高中生物课程教学阶段，教师为了帮助学生掌握理论知识，需要采用启发式的课程教学策略，鼓励学生积极参与互动教学，利用有效的措施方法探究生物知识内容。教师要明确高中生的生物知识学习需要，合理利用实验、信息技术等手段，不断增强学生的理论知识学习能力与创新能力，在探索分析的过程中，教师与学生都能完成生物知识的探索分析，最终实现教学相长的目标。

参考文献：

[1]张园.高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].学周刊，2017（8）.

[2]周善春.高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].教师，2018（12）：101-102.

[3]宋华.浅谈高中生物教学中启发式教学方法的巧用[J].教育观察（下旬），2019，8（8）：48.

[4]徐燕.浅析高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].高考，2016（33）.