行动导向法在技工学校体育教学中的应用研究

纪传丁

[摘           要]  体育教育是技工教育中的重要组成部分，它可以强健学生体魄，提高学生身体素质，锻炼学生抗压能力。行动导向教学法最初由德国政府提出，意在通过这种教学方法培养学生的探究、专业、社会能力，促进学生全面发展。现今，这种教学方法在全球各个国家均有应用，验证了行动导向法的实际教学价值，并获得了较好的反响。基于此，探讨了行动导向法在技工学校体育教学中的应用价值。

[关    键   词]  行动导向法;技工学校;体育教学

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）18-0166-02

技工学校又名技校，主要招收初中、高中毕业生，以培养技术工人为主要目标。随着社会的不断发展，技工学校的教育逐步被政府、社会所关注。但从调查发现大多数技工学校对体育教学工作不是太重视，这样不仅无法保障学生锻炼身体、学习知识的机会，也不利于学生的未来发展，更不利于学生身体素质的强化。在教学中引入行动导向法，可以唤醒学生的体育学习热情，促使学生积极参与到体育活动中，可充分发挥体育教学的目的，提高学生对体育锻炼的喜爱度，促进学生全面发展，改进体育教学的实际质量[1]。

一、行动导向法的内涵认识

行动导向法在20世纪80年代问世，并在德国职业教育领域中广泛应用，获得了重大的成功。行动导向法的应用有效推动德国的职业教育发展，并逐步成为典型的现代职业教育以及培训的重要方法。行动导向法并不是一种单纯的教学方法，而是由多种教学方法共同混合在一起組成的多元化教学方法。在实际教学过程中，教师可根据学科需求以及学科特点，灵活开展头脑风暴、项目教学法、案例教学法以及角色扮演法等，从而提高实际学科教学的效果[2]。再者，行动导向法属于新兴教育理念，也是一种全新的教学手段，因此在教育领域中应用，甚至被戏称为“一次教育改革”。行动导向法实施后，学生不仅要动手，还要让脑子动起来，积极参与到实际教学中去，在教学中获得乐趣，才能逐步提高学生的实际学习热情， 提升整体学习效果[3]。最后，行动导向法还重视学生的实践学习，主张理论教学和实践教学有效结合，让学生能够在理论教学过程中强化对理论知识的深入理解，促使学生将所学理论知识转化为实践技能。

二、技工学校体育教学中存在的问题

（一）教学观念陈旧

一些技工学校并未认识到体育教学的必要性，只是单纯将体育教学当成了户外活动的一种类型。而技工学校相较于高中、高职、本科，层次比较低，学校领导没有给予体育教学足够的重视，所以教师多数还是按照传统的教学观念展开教学，根据教学大纲布置相应的体育教学活动，并未考虑到学生的差异性与个体化。在实际教学期间，对学生的要求偏低，只要求学生掌握相应的体育技巧，明确体育相关知识，导致学生并没有认识到重视体育教学的必要性，难以保障体育教学的实际效果[4]。

（二）学校重视不够

体育教学涉及多个内容、多种体育活动，很多体育活动想要顺利开展必须应用体育器材，才能提高学生的教学积极性，才能促使学生主动参与到课堂教学中去。但是，技工学校并未认识到增加体育领域资金投入、增加体育器材数量、修建体育活动场所的必要性，严重影响体育教学的整体效果。再者，学生无法在宽敞的场地进行体育活动，在体育活动中缺乏体育器材，长期持续这一情况，会打击学生的体育学习积极性，并导致学生逐步丧失体育锻炼意识，最终影响体育教学、体育改革的顺利实施。

（三）缺乏完整规划

在素质教育背景下，技工学校应结合体育教学目的、体育教学新标准制订或完善体育教学规划，明确体育教学方案，细化体育教学工作，完善对学生未来成长的规划，合理设定每一阶段、每一堂体育课的教学目标。在完善教学规划的时候，必须结合学生的实际体育水平，合理设置体育目标，保证学生在体育过程中逐步提升自己的体育水平，逐步改善身体素质，提升体育素养。但是，现在技工学校并未认识到完善体育教学规划的必要性，也没有结合体育教学现状制订相应的教学规划，因此难以保障体育教学效果。

（四）教材内容混乱

现今社会对技工学校的体育教学关注度并不高，所以技工学校并未认识到积极改革体育教学的必要性。从实际调查结果可以看出，技工学校应用的体育教材比较陈旧单一，教材缺乏通用性，实际应用价值不高。从教材的内容可以看出，教材内容比较混乱、教材结构并不清晰，并没有与时俱进，也没有积极进行更新完善。再者，教材内容以理论知识为主，很少有实践操作的相关内容，无法体现教材的专业性与科学性。所以，体育教材缺乏实际应用价值。

三、行动导向法在技工学校体育教学中的应用策略

（一）明确教学目标

在技工学校体育教学实际开展期间，体育教学内容以学生身体锻炼活动为主，想要最大限度提高教学的实际效果，必须详细了解学生的实际体育能力，科学安排学生的实际训练目标与训练负荷，保证所有学生均能达到教学目标，并且能够在活动过程中挖掘自己的体育潜能，促进身体全面发展，促进自己全面进步。但是，在体育实际教学过程中，技工学校并未认识到合理安排教学目标的必要性，往往都是应用单一的教学模式进行教学，这种教学模式难以激发学习热情，难以维持学习激情，难以满足未来就业需求。因此，教师必须结合学生专业、学生特点、学生年级，积极创建行动导向教学模式，合理安排不同学生的体育教学目标，制订不同的教学模式。若学生属于非体育专业学生，则将“提高学生身体素质、培养学生专业能力、促进学生全面发展”作为教学目标，教学过程中可以灵活运用言语激励教学法、趣味性教学法以及小组合作教学方法。若学生属于体育专业学科，则结合学科的技能针对性，强化学生某一体育技能的锻炼，积极举办体育活动竞赛或比赛，激发学生的学习欲望，促使学生不断练习体育技巧、体育技能，促使学生全面掌握体育知识，不断提升体育专业能力，促进学生未来职业发展。

（二）合理设计体育项目

行动导向法的最终目的是激发学生的体育理论知识学习兴趣与体育活动开展。因此，在实际开展行动导向法时，必须明确学生的体育兴趣、体育能力，以学生的兴趣为中心，合理设计相应的体育项目，最大限度提高学生的体育学习积极性，让学生能够主动参与体育活动。但为了保证每位学生均积极参与每一次体育活动，教师在进行教学之前必须合理设计体育项目，明确体育教学的切入点与着手点，保证学生能够在学习活动中有一定的收获，明确学习重点。在实际课堂教学中，教师可通过项目化教学法或是任务驱动教学法等达到教學目的。首先，发放本次教学任务，促使学生主动集中注意力，结合自己的兴趣爱好，主动选择体育任务进行体育钻研，完成体育任务。以健美操教学为案例，教师以任务驱动教学法为本次教学方法，让学生主动观看教材，明确健美操的相关知识，然后进行现场演示，让学生明白健美操的步骤与步法，促使学生主动模仿教师的健美操活动步骤，学生在重复训练中明确每一个步骤的技能与精髓，不断提高学生的体育学习兴趣。

（三）鼓励学生团结合作

体育活动若是学生单独一个人进行，学生的活动兴趣与活动好奇心很快就会消磨干净。人都是群居动物，而学生更是如此，学生本身年龄不大，向往热闹、有趣的生活。若体育教学是重复、机械、枯燥的体育技能练习，则很难吸引学生的注意力，也很难维持学生的活动性，更无法让学生始终积极参与教学活动。基于此，教师应组织学生进行团体活动或是团体合作。以踢足球为例，若学生自己独自踢球，踢球时无法从客观角度观察自己是否进步，也无法明确自己的实际实力，更不能最大限度吸引学生的注意力，无法让学生始终保持踢足球的兴趣。进行团体合作后，以团体为基础展开踢足球活动，学生各有各的职位，如守门员、前锋队员以及后卫队员等，不同的职位具有不同的活动内容，承担的责任也不一样。在踢足球活动中，学生可轮换多个职位，明确自己的每一个职位胜任能力，确定自己在踢足球活动中到底适合哪一个岗位，可让学生对自己做到心中有数，而且可让学生在踢足球活动中逐步产生幸福感与成就感，促使学生热爱踢足球。因此，体育教师必须积极采用行动导向法鼓励学生进行团体合作，增加体育活动有趣性与愉悦性的同时，还可让学生找到志同道合者，并且可以增进学生与学生之间的友谊，培养学生的综合能力与团结协作能力。

（四）健全体育测评体系

想要最大限度上改善体育教学效果，实施行动导向法是非常有必要的。而科学合理的体育测评体系可有效落实行动导向教学法，也是落实教学的重要部分。进行体育测评，不仅可以提高学生对体育成绩的重视程度，还可以激发学生的体育兴趣以及体育竞争力。因此，技工学校的体育教师必须积极结合体育教学实际情况创建适合的体育测评体系，保证体育测评能够真实反映每一位学生的实际体育能力，每一阶段学生的实际训练结果，让学生通过测评，明确自己在体育方面的进步和不足，促使学生不断进行体育活动锻炼，促使学生不断提升自己的体育技巧与体育技能。

四、结语

行动导向法可有效改善技工学校体育教学中的不足，可不断提高学生的体育学习积极性，有效培养学生的体育学习兴趣，促使学生始终积极参与到体育活动中。

参考文献：

[1]刘健申.探析行动导向教学法提高初中体育教学质量的策略[J].考试周刊，2020（53）：88-89.

[2]吴璇.“行动导向教学法”在高职体育教学改革中的应用研究[J].文体用品与科技，2020（1）：110-111.

[3]李冬霞.“行动导向教学法”在高职体育教学改革中的应用分析[J].文体用品与科技，2020（3）：94-95.

[4]莫济齐.以行动为导向，探析技工学院体育教学有效措施[J].中外交流，2019，26（47）：110.

编辑 鲁翠红