思维导图在高中语文作文教学中的应用探究

陈贞

摘 要：思维导图在不同的领域得到广泛应用，其属于简洁性、高效率的思维工具，能够很好地引导学生组织思维，并且直观化、具体化的优势可以帮助学生理清思路，流畅地进行表达。在高中语文作文教学中，思维导图具有重要的应用意义，在学生选择素材、整理思路以及表达等各个环节，思维导图都具备一定的启发性和实用性。所以，教学中要借助思维导图来拓展学生的作文认知，有针对性地调动更深层次的写作灵感，在科学的方法指导下有效提升作文素养。

关键词：思维导图;高中语文;作文教学;应用

作文是语言表达的活动，也是思维发散的过程，对于高中生而言，作文能够深刻反映自身的语文综合素养，所以要投入足够的时间和精力加以强化。而作文能力的提升离不开学习方法的支持，学生必须运用合理的技巧高效率学习。其中思维导图具有一定的应有优势，它以网状结构或者图解形式处理信息，可以清晰、系统地进行表达，对于学生构思行为脉络、梳理作文素材具有重要意义。本文即探索思维导图在高中语文教学中的应用策略。

一、从素材着手，以思维导图来优化素材的应用

素材是写作的基础，各类型的作文都离不开素材的支持。但高中生在写作中面临的问题是不懂如何利用素材、整合素材，以为主题和立意服务。针对这一客观问题，教师要指导学生运用思维导图来收集素材，并学习有效应用的技巧。首先，在平常的语文学习中，对于素材的收集则要运用思维导图进行规划整理，不断地就类别进行归纳，为今后快速应用奠定基础，也相应地加深对某一主题的理解;其次，在确定立意后独立搜集、整理相关的素材，其中可以运用思维导图来归纳具有代表性的人物和事件，使得素材真正能够为学生的写作服务，呈现出主题深刻、内容充实、素材新颖的文章[1]。

例如，在学习“心音共鸣，触动心灵的人和事”内容中，要写出感情真挚的文章，学生要多角度观察生活，收集触动自己感情的人和事。那么生活中学生遇到诸如此类的素材较多，要真正为文章服务，则需要借助思维导图针对性收集，选择具有典型启发意义的人和事，从中找到感动点，由此进行细节上的描写，深刻表达真情实感。

二、从思维强化，用思维导图来锻炼作文想象力

思维导图是极为有效的思维开发工具，而语文作文表达过程中离不开灵活的思维支持。所以，要把握思维导图的指导意义，帮助学生发散写作思维，在不同的主题下快速衍生出写作灵感。纵观当前高中生的作文表现，千篇一律的问题严重，一部分原因在于思维缺乏活跃性，不懂得如何想象，更多局限在线性思维。要转变学生的作文思维，则要在日常写作主题中引导学生配合思维导图来激活个人的思维，探究更多与立意相对应的观念，深入想象，以此创作出独特且精彩的文章。

例如，在“多思善想，选取立论的角度”内容教学中，以思维导图作为引导，启发学生对材料进行多层次的思考和揣摩，并由此探索多角度立论之后选取最佳角度的方法。从根本上说，需要以思维导图作为启发工具，围绕题目多角度分析思考，在写作中应用发散性思维，更好地培养学生的优秀作文思维品质。

三、从结构深化，借思维导图建构清晰写作思路

作文结构是作文的主题框架，它是整篇脉络的体现，也影响文章的质量和主题的表达，好的结构能够帮助学生快速表达，所以在语文作文教学中，教师要特别运用思维导图来帮助学生理清思路，建构完整、清晰的框架。通常在学生收集一定的素材之后，就需要整理、拓展思路，划分文章的结构和内容的层次。但很多时候，学生会无法明确主次，难以将自己的想法和素材进行整合，即出现思路的混乱，仅根据自己的想法随意表达，导致行文零散，逐步偏离主题[2]。而运用思维导图则可以一步步地标注写作思路和行文结構，加强写作的逻辑性和层次感。教师要引导学生在写作中将思维导图作为辅助工具，有层次地整理主题思路和素材，强化行文结构，提高文章的流畅性。

例如，在“情景自然，写景要抓住特征”内容的学习中，关于景物的描写，如若学生在确立主题后直接表达，很难突出景色的特征，影响自己的情感表现。在教学中运用思维导图来做指导，如怎样在写作中抓住景物的特征，学生可以从三个角度来思考行文结构，一是对景物个性化特征的描写，这可以调动自己的感官或者将景物人格化;二是运用适当的修辞手法来描写，为文章增色;三是融入自己的情感，使景物的描写更加生动，最后将景物本身的特征和感情融和，以此表现景物不同的一面，写出优美的文章。

将思维导图应用在高中语文作文教学中具有现实意义，既可以帮助学生突破写作的困境，又能够增强写作自信心，提高语言表达能力。所以在教学中教师应从素材、结构框架、思维等层面着手，指导学生灵活应用思维导图，梳理个人的思路，提高写作的效率和质量。

参考文献：

[1]魁学贞，周剑英.借助思维导图提高作文教学效率的策略[J].科技风，2020（9）：89.

[2]周剑英，白亮.思维导图在高中作文教学中的运用策略[J].西部素质教育，2018，4（2）：237-238.