中职学前教育专业建设现状与对策分析

刁春青

[摘           要]  新时代，幼儿教育的重要性不断显现，幼儿教师素养水平也在不断提高。县级中职学校学前教育专业是培养幼儿教育专业人才的重要阵地，在专业建设中存在着一些问题。中职学校的学前教育专业，必须加以深化，建立多元化的、实用的课程系统;组建高质量师资团队;多措并举，提升学生的就业前景;加强“校园”合作，实现中职学校、学生、幼儿园共赢，从而增强学生就业的竞争力，促进中职学校的内涵性发展。

[关    键   词]  学前教育;现状;对策

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）18-0144-02

随着人们对学前教育重要性的深入认识，学前教育需求不断增大，随之而来的是学前教育的师资严重缺乏。为满足社会对学前教育人员从数量到质量等方面的更高需求，作为县级中职学校，我校设有学前教育专业，并成为重点学科。热门重点学科在推进我校学前教育相关专业科学发展建设过程中，虽然已经积累了丰富的理论实践经验，但在学生职业道德建设中仍然存在一些现实问题，限制了学前教育的进一步健康发展，培养的学生也很难完全适应现在公立幼儿园的职业教育教学发展模式要求。为了不断深化专业课程教学改革，促进中等学校学前教育相关专业快速健康发展，我校教师就学前教育相关专业课程建设所面临的一些问题分别提出了相应的解决对策。

一、中职学前教育专业的教学现状

（一）专业化“双师型”教师匮乏

随着人民生活水平的大幅提高，学前教育已经成为关系国计民生的重要内容之一，全社會对学前教育越来越重视。2016年，国家全面放开“二孩”政策出台，出现了一波出生潮，这也催生了学前教育的火热。在此背景下，学前教育老师出现了前所未有的短缺。因此，中职学校的学前教育专业受到国家的重视、家长和学生热捧。而现实状况是中职学校对学前教育专业重视程度不够，学前专业教学的教师也很缺乏。为应对学前教育教师缺乏的情况，中职院校采取了很多政策，比如，非学前教育专业的教师转为学前教育教师，但这种情况又造成了“双师型”教师严重匮乏。从事一线幼儿教学工作的人数较少，他们缺乏实践经验，对幼童身心的发展规律和特点不够理解。教师往往因缺少一线的实践经验而无法为学生发挥示范作用，影响中职生对专业知识的系统学习，导致理论与实践脱节。一部分教师只注重理论知识，完全按照教材知识进行教学，实践能力相对较差，并且在授课中这种照本宣科传统的教学模式严重影响着学前教育专业的发展。在学前教育教学过程中，不能发挥学生的主体地位，也不能促进学生的创造性和专业化程度。

（二）课程定位缺乏专业理论指导

笔者经过调查发现，中职院校的活动课定位有所缺失或者有失偏颇。大多数中职院校在进行学校活动课时，没有很好地组织实践，感觉像一节专业理论性的课程。学生失去了对活动参与的主动性和设计的积极性，也失去了创造性的发挥。还有一些学校因为实际情况不允许，不能与幼儿园进行合作实习，在实践教学中失去了理论课程的实践，从而极大地影响了学生的实践教学水平。此外，课程定位缺失，导致学生既没有专业的理论基础，又缺少幼儿园的实践经验，对幼儿现有发展程度和身心发育特征的理解存在盲点，对中职学生的活动组织能力造成了极大的影响。

（三）实训课流于形式

调查发现，中职学前教育课程实训流于形式。第一，模拟幼儿园教室很少利用，导致实训课程流于形式。第二，教学与现实脱节，完全靠课堂小组的合作训练，不能促进学生的实践教育能力提高。以《幼儿园活动组织》内容为例，通过调查，教师经常组织学生写教案，进行试讲。但由于对幼儿园体能发展的特点并不十分了解，缺乏直接在幼儿园进行训练的经验，他们一般认为幼儿园体能组织类的课程比较抽象，对专业认同性也比较低。在撰写教案时，对活动的目标和重难点没有准确的设置，很难把握活动的设计理念。在试教过程中，人们往往不能正确地定位角色，对幼童缺乏亲和性，语言表达较成年化，方法缺乏专业技巧（声乐、舞蹈、钢琴和美工）。此外，教师缺乏对学生的专业性指导与评价，对学生的试教质量及效果也有很大的影响。

（四）招生体制不完善

因国家对学前教育的愈发重视和学前教育教师的缺乏，在中职学校招生中表现之一就是国家不但出台免费上学政策并且还有生活补助。在这样的政策下，家长、学生从经济利益出发而不是从自身职业发展是否适合学前教学出发，蜂拥报考学前专业。从中职学校来讲为了完成学前教育专业招生任务，纷纷大量招收学前教育专业学生，而忽视了完备的招收体制，致使学校招生制度不够严格，规范性较差，影响生源质量和数量。加上近几年普通大学的持续扩招，致使中等职业学校的综合素质普遍低下，大多数学生学习成绩较差，自律意识不强，教学状况堪忧。此外，部分学生不能独自完成作业，存在抄袭现象。总的来说，中职学前教育专业的部分学生有较差的行为习惯，专业学习兴趣不浓，学习目标不明确。

二、关于中职学前教育专业课程改革的对策

鉴于目前县级中职学校培养的人才和幼儿教育工作实际需求之间存在着一定的差距，毕业生就业竞争力不强，中职学前教育专业必须进行深入课程改革，以就业为主导，以能力为主导，多措并举提高中职学前教育毕业生的实践能力，从而促进中职教育的健康、和谐、可持续发展。

（一）建构多元化、实用性的课程体系

深化中职学前教育改革，必须与幼儿园接轨，优化学前教育的专业课程制度，培养高素质的专业人才为幼儿教育所需。在中职学前教育中，艺术专业为主要内容之一。为了避免学生在艺术专业课程学习中所掌握的知识和技能太少，要提高他们的综合能力，将包括声乐、美工、舞蹈和键盘在内的艺术课程模块进行整合，注重培养学生的综合能力，建立多样化、实用的课程系统。此外，在学前教育的课程设计上，应打破学科壁垒，注重综合设计，根据学前教育专业人才的实际需要及时增加、删除和替换教学内容，并由专业对口教师讲授专业理论和教学技术类课程。

（二）组建高素质的专业师资队伍

中职学前教育课程的顺利和深入发展，离不开高质量的专业教师队伍。因此，中职学校应将组建高素质学前教育师资队伍，作为教学改革的第一任务，建立一套全面、有效的教师培养系统是中职教育改革当务之急。为了提高专业教师团队的整体质量，中职院校可采取多种方式，包括教研、脱产进修和专题训练。中职学前教育专业要加强对“双师型”教师的培养，培育出一批具有理论教学水平、实践性较强的骨干老师。

（三）多措并举，提升学生的就业竞争力

在中职学前教育专业的学生实践过程中，我们发现自己在处理课堂突发事件以及控制学习能力方面有所不足。中职院校应该多措并举，促进毕业生就业竞争力的提升。首先，中职学校要加强对学生的职业认同，在理论和实践教学中加强对他们的职业认同，增强他们对老师的职业认同。带着爱心去从事幼儿教育，做一个合格的幼儿教师。学前教育专业教师在教学中，除了加强传授学生的理论知识、专业技能外，还要把沟通、表达力和实际运作能力的培养放在同等重要程度上。这样，他们才能更好地适应岗位工作，进而提升就业竞争力。

（四）加强“校园”合作，实现三方共赢

为了让人才培养更有针对性，中职学校与幼儿园在学前教育专业方面可以进行深度合作，以“校园合作”促进学生的实践能力进一步提高，使学前教育专业的学生能够更快适应职业发展的要求，让幼儿园提供实习、见学的机会，以幼儿园的丰富教育资源来改善目前中职学校的教育状况，为幼儿园输送高素质的幼教专业人才，从而实现中职学校、学生、幼儿园的三方共赢。

（五）充分利用国家政策，完善招生制度

近几年来，国家对中职学校的发展计划进行了顶层规划，并将学前教育纳入保民生基本课程。因此，中职学校可以积极地争取政府的支持，综合考虑国家、社会、家长和幼儿各个层面的幼儿教师需求，制订合理的幼儿专业招生制度。当今的社会，幼儿教师受社会的广泛关注，其发展深受中职教育生源的影响。因此，各中职学校要不断完善招生制度，加大学生选拔的力度，多方面对学生进行考核和评价，提高学生入学的成绩。从长期来看，这也对新一代幼儿教师的整体素质提高有利。

总之，中职院校的学前教育相关专业必须与幼儿园实际接轨，深化教学改革，建立一套多元化、实用的教学系统。根据幼儿园实际的教学内容要求进行综合優化，让学生学到更多的基础知识，让学生有更多的社会实践活动机会。

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编辑 司 楠