APP下载

智慧教育在中职计算机专业课堂中实践探究的价值研究

2021-08-27叶晓文

现代职业教育·高职高专 2021年18期
关键词:计算机专业智慧中职

[摘           要]  目前,在我国全面深化教育改革的大背景下,作为中等职业技术学校计算机专业的一线教师,在市级课题“智慧教育在中职计算机专业课堂中的应用研究”申报成功的基础上,历经2年的实践研究,取得丰硕的研究成果。立足于总结本次实践研究,力求对本次实践研究成果加以总结、剖析,挖掘其价值,以促进研究经验及成果的推广,并最终促进中职计算机专业教育真正实现教育现代化。

[关    键   词]  智慧教育;智慧课堂;构建方法;创客教育;资源全覆盖

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603(2021)18-0136-02

一、前言

智慧教育既是信息化教育发展的新境界,也是教育信息化追求的重要目标,智慧教育旨在培养大批具备21世纪新技能、拥有创新意识和创新能力的现代化智慧型人才。

在教育信息化走向智慧教育的大背景下,广大教育工作者正在积极探索智慧教育新模式,发展智慧教育新形态。但针对中职教学,尤其是中职计算机专业课堂的智慧化构建以及对学生高级思维能力和创新创造能力培养的相关研究却还远远不到位。相反,当前的中职教育教学模式仍然停留在单一的知识和技能传播为主的行为主义职业教育教学模式,这直接导致很多学生一进课堂就厌学。

因此,在这一大背景下,我们提出了“智慧教育在中职计算机专业课堂中的应用研究”这一课题,在申报成功的基础上历经2年的实践、研究,取得丰硕的研究成果。现将本次实践和研究成果加以剖析,挖掘其价值,以促进研究经验及成果的推广,并最终促进中职计算机专业教育真正实现教育现代化。

二、实践研究内容及探究目标

在研究过程中,我们立足于我校计算机专业的大环境和现实情况,针对本校计算机专业课堂教学目前存在的问题,立足于智慧教育视角,发动一线教师学习全新教育理念,并应用到教学实践中,在实践中总结经验,对经验进一步升华,使本课题的研究切实落实到中职计算机专业教师的教学与学生的学习实践中,以此确保本课题研究的实用和理论应用价值,在这一思路的指导下,我们确定了研究内容为以下几个方面:

(1)立足本校计算机专业教育教学实际情况,系统剖析存在的问题。

(2)针对存在的問题,在智慧教育理念引领下,确定解决问题的方向和思路。

(3)通过智慧课堂的构建创设有效的情景化学习环境,对传统的“知识和技术传授”课堂进行教与学方式方法的改变。

(4)继续完善我校教学资源库,共享优质资源和教学方法,以大规模复制优质课堂。

通过对以上各方面内容的研究,期望达到以下研究目标。

(1)促进学生主动学习、个性学习、互动学习、移动学习,让学生自主探究性学习能力得到充分发展,即实现学生的智慧化学习。

(2)探索适合中职计算机专业课堂教学新模式,从单纯传授知识和技能的课堂转向培育智慧的课堂,即中职计算机课堂实现教育现代化。

(3)让智慧课堂开启和丰富学生心智,培养学生灵性,完善学生人格,提高学生综合素质,实现智慧教育的最终目的,即增进学生高级思维能力和创新创造能力,培养现代智慧型人才。

(4)创新教育教学方式,不断推进中职课堂教学改革的深入开展,通过集体备课、教学观摩、专家讲座、交流研讨和微课等途径让教学者主动适应时代的发展,最终提高职业教育教学质量,即促进教师的智慧化成长。

(5)通过构建我校计算机专业智慧课堂,使我校成为优秀示范基地校,来带领区域内其他学校提高教学质量,以达到均衡发展。

三、智慧教育在中职计算机专业课堂中的实践研究价值

基于以上研究内容和研究目标的确立,我们历经2年的努力,获得丰硕的实践和研究成果,现将研究成果剖析如下。

(一)开创并推广了新的教学模式——智慧探究型教学模式

智慧探究型教学模式的核心是教学者通过线上调查问卷等方式对学情进行摸底、分析和判断,进而设计并发布能准确对应不同层次学习者的学习资料,学习者首先通过网络主动获取数字化资源,并进行最符合自己兴趣、需求及水平的学习,这就在传统“一刀切”的课堂上,进一步拓展学习的时间和空间,提高学习者的学习主动性和学习能力,在此基础上教师可以通过组织头脑风暴式的研讨,启发思维,激发灵感,深化对学习内容的认识,产生新的思想火花,从而进行个人和集体的创新创造。

云班课是我们开展智慧探究型教学模式的重要载体,尤其在2020年特殊时期我们将这种教学方式推广到全校每个专业、每个科目,老师通过建立每班每科目的班课,在智慧地分析学情的基础上,智慧性地结合教学大纲进行资源的再设计和组织并上传,学生主动进行签到学习,主动获取并利用微课等数字化资源进行学习,而教师则通过“头脑风暴”“轻直播/讨论”等方式进一步组织学生进行学习和讨论,从而启发学生思维,激发学生灵感,学生总能碰撞出思维的火花,在此基础上进行个人和集体的创新创造。

(二)创设新的学习评价形式——智慧型评价

智慧型学习评价是基于采集学习者立体化学习动态的发展性评价,是更加注重对学习者发展、进步、创新的评价。学生的努力程度、对活动的参与度、学生学习的轨迹、学习的进度、学习的自主性、学习成果的创新情况,都将成为评价的依据,这样更加客观、公正、全面、科学,能更好地发挥评价的激励和导向作用。在课题研究期间我们课题组尝试并采用的评价方法和方式包括14个方面:考勤情况;数字化资源学习时长;讨论参与程度和次数;头脑风暴参与程度;平时作业完成情况;阶段性测验;实验实践练习与训练;综合项目式训练;期末考试;创造分;突出专长分;协作合作活动;贡献分以及快速进步分。

通过这14个方面的全面覆盖,我们实现了对学生立体化、发展性的评价,充分发挥了评价的激励和导向作用,有效促进学生学习的进步和创新能力的提升。

(三)开发了“计算机教学资源库”,第一次实现了计算机教学资源全校性覆盖

“计算机专业教学数字教育资源全覆盖”项目得到我校老师和领导的关注,是本课题研究过程的重要成果之一。在我校,计算机既是我们的重点专业,同时许多其他专业也存在与计算机专业共同的科目,如电子商务专业的网站建立与设计、平面设计专业的Photoshop、AI等平面设计软件的学习都是计算机专业的基础课程,因此我们智慧性地借教育信息化之力,整合计算机专业所有课程的教学数字资源,建立了计算机教学资源库,以使计算机专业多年来的教学教研成果得以在全校师生得到推广和利用。

为推进项目开展,我课题组整合了计算机专业3年所有科目,包括微机基础、办公软件、计算机英语、美术基础、摄影基础、硬件组装、软件开发方向、多媒体设计方向、电子商务方向等所有科目的教学数字资源,并通过网络方式进行同步,组织建立“教学资源库网站”,为全校师生提供上传、下载资源服务及使用指导。“计算机专业数字教学资源全覆盖”项目是本课题组智慧性地采用信息化手段促进教育资源共享的典型范例。

(四)最大限度培养了学生的创客精神和创新实践能力

培养学生的创客精神和创新实践能力作为我们重要的实践研究目标和落脚点,在研究的过程中我们通过智慧型探究教学模式,智慧型学习评价方式以及计算机教学资源库的开发和应用,将传统教育教学模式与培养学生的创新精神与创新实践能力相结合,在学生主动化学习、个性化学习、移动化学习、互动式学习的过程中,学生的自主探究学习能力、创客精神和创新实践能力得到培养和充分发展。学生参加区、市、省等各级中等职业学校学生各项计算机技能大赛均获得可喜成绩。其中学生开发作品《基于Halcon视觉识别技术开发的芯片引脚识别统计系统》获汕头市三等奖;2019年3月学生开发作品《利用手机App控制机械手臂用粉笔画几何图形》在汕头市科技创新比赛获得一等奖;2019年7月学生开发作品在广东省教育“双融双创”行动暨第二十届广东省中小学电脑制作活动数字创作项目中获得二等奖;肖涛老师在2018年指导学生获得第十四届文明风采竞赛广东复赛视频类二等奖,荣获第十四届文明风采竞赛广东复赛优秀指导教师荣誉称号,继而又在2019年指导学生获得2019年广东省文明风采大赛视频类三等奖;2019年6月学生陈思淇设计的作品《学生管理系统》参加广东省中小学生电脑制作活动程序设计项目获得中职组三等奖;2019年5月学生叶晓涛设计的作品《学生信息管理系统》,学生陈思淇设计的作品《学生管理系统》参加汕头市中小学生电脑制作活动数字创作项目均获得中职组三等奖。叶晓文老师在第十四届全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动广东复赛中,指导学生获得图像类、视频类的多个奖项,因此荣获“优秀指导老师奖”荣誉称号,2019年5月指导学生在汕头市澄海区税务局举办的“减税降费”微信H5作品征集比赛活动获得一等奖,2020年指导学生参加澄海区“6.26”国际禁毒日“青春无毒 阳光前行”禁毒主题动漫设计比赛,荣获“优秀指导教师奖”荣誉称号。

四、有待继续深入研究的问题

本次实践研究只是庞大智慧教育中的沧海一粟,虽然取得了一定的实践和研究成果,但也面临着一系列有待继续深入实践研究的问题。

1.在教育走向现代化的大环境下,智慧教育实践永无止境, 如何将信息技术与教育教学恰如其分地融合仍然存在诸多问题,信息技术的应用不应仅定位在支持原有教学模式的浅层次、辅助性层面上,因此信息技术在中职教育教学的智慧性和变革性应用将成为我们进一步实践和研究的方向。

2.教学模式的改变是能否实现智慧课堂的一个重要条件,智慧课堂的构建中,如何将学习分析数据、云平台、大数据等融入信息化教学模式中,记录教与学轨迹,在科学分析和判断的基础上,尊重学生差异,定位合适的教与学目标,选择合适的教学方式方法,從而从纷繁复杂的教学模式中智慧性地选择和设计最适合学习者认知风格的信息化教学模式,将成为接下来构建智慧课堂的实践和研究所面临的一大挑战。

3.智慧课堂的构建以支持学生的智慧性探究协作学习为主要目标,但是支持探究学习、协作学习的工具和资源有哪些,如何建设、如何提供等仍然是我们对智慧教育实践和研究的主要目标和方向。

参考文献:

[1]黄丹华.开展“互联网+”教育打造智慧课堂[J].中学课程辅导(教师教育),2020(9).

[2]王忠东,隋晓红,谢永盛.智慧教育对教育改革的功能研究[J].黑龙江工业学院学报(综合版),2020(8).

[3]潘竹.基于教育信息化2.0的智慧课堂发展路径[J].教育现代化,2020(6).

[4]张西宁.基于互联网智慧教育平台的教学案例分析[J].电子技术,2020(6).

编辑 司 楠

猜你喜欢

计算机专业智慧中职
新工科背景下计算机专业创新创业人才培养探究
高职计算机专业教学中融入课程思政的实践路径
“课程思政”下中职《基础会计》的教学改革
中职计算机专业产教融合混合式教学研究与实践
计算机专业中外合作办学中引进课程教学改革研究
新疆中小学和中职学校全面开学
多媒体技术助力中职美术教学
中职数学作业批改中的问题及对策
有智慧的羊
智慧派