中职学前教育专业声乐教学方法多元化的探讨

黄芳平

[摘           要]  近年来，中职学校已经成为学前教育方向人才的重要培养基地，中职教师也在不断地调整教学目标与教学措施，从而保证输出人才质量的提升。主要针对声乐教学中存在的问题进行分析，探究声乐教学方法多元化的策略。

[关    键   词]  学前教育;声乐教学;多元化方法

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）18-0116-02

声乐是学前教育专业学生需要学习的重要科目之一。在以往的教学中，教师更注重对学生声乐技巧的训练，忽视了对学生综合能力的培养，并不能够满足学生在日后工作中的需求。所以，教师在进行声乐教学时应该转变教学理念，让学生意识到声乐学习的意义所在，促使学生能够进行自主学习。同时，教师还要利用多元化的教学方法完成教学，激发学生对声乐学习的兴趣，实现学生声乐演唱水平的提升。

一、中职学前教育专业声乐教学中存在的问题

（一）教学内容与实际需求相悖

学前教育专业声乐教学的对象是中职学生，中职学生未来的教学对象则是学前幼儿。因此，教师在进行教学时需要兼顾到中职学生与幼儿学生双方的需求。目前，声乐教学内容主要包含歌剧选段、艺术歌曲，虽然能够满足中职学校对学生演唱技法的培养，但是鲜少有幼儿会喜欢以上类型的歌曲，导致声乐教学的实践意义不大，声乐教学的效果也很难展现出来。所以，改变声乐教学的内容，提高教学的实践性迫在眉睫。

（二）教学方法与学生需求不符

笔者以为，声乐专业的教学与学前教育专业的声乐教学是有本质区别的。前者的教育目的在于培养学生的专业素养，而后者对学生专业素养的要求明显弱于前者，教学的意义在于让学生掌握一定的专业知识后具备声乐教学能力。所以，教师在进行教学时应该采取具有针对性的教学方法。但是，事实却并非如此。教师会沿用声乐专业的教学模式，先为学生示范，再让学生模仿，最后进行重复练习。教学形式单一枯燥，教学质量相对较差，既不能够满足学生的学习需求，也不利于学前教育专业的发展进步。

（三）欠缺声乐实践能力的培养

中职学校与其他高等院校最大的区别就在于人才培养的方向不同。因此，教师的教学侧重点也应该略有不同。一般来说，中职学校应尤为重视将学生的理论知识转化为动手能力、实践能力。但是，从目前的教学现状来看，中职学校仍以理论教学偏多。换而言之，在进行声乐教学时，教师不能合理调整理论教学与实践教学所占的比重，且不能够为学生提供有效的展示平台，使学生的学习效果不理想，成为幼儿园教师后也缺乏实践能力。

（四）中职学生声乐基础薄弱

中职学校的招生要求比较低，绝大多数为考试失利的学生。这也就意味着学生在学习上存在一定的问题，如学习能力不强、学习态度不端正、学习方法不当等。除此之外，中职学校的规模在不断地扩大，中职学校之间的竞争也日益激烈，部分学校为了争抢生源会一再降低招生标准。总之，大部分学前教育专业的学生声乐基础薄弱，学习声乐知识时会出现一知半解的情况，若不能够得到妥善解決，就会造成其厌学情绪的产生。

（五）中职学生学习积极性不高

学生的学习积极性不高也是声乐教学中面临的挑战之一。一方面学前教育专业的声乐教学对学生的专业素养要求并不高，学生很容易产生得过且过的懈怠心理，认为声乐学习并不重要，从而缺乏学习的动力。另一方面教师营造的声乐课堂过于单调，学生不能够体会到声乐学习的乐趣，也会导致学生失去声乐学习的热情，声乐教学自然不能取得良好的效果。除此之外，当学生的努力与其得到的学习成果不匹配时，学生便会丧失学习的信心、降低学习的积极性。

二、中职学前教育专业多元化声乐教学策略

（一）提升师资队伍的综合素养

教师在学生的学习中起到了重要的引导作用。为了促进中职学校教育专业多元化声乐教学的展开，需要做到的就是提升学校师资队伍的综合素养。首先，学校应该组织教师进行定期培训，帮助教师巩固声乐专业知识的同时，提升教师的声乐知识储备，让教师能够满足中职学生的基础条件。其次，学校应该组织教师进行教学交流，由不同的教师分享教学过程中遇到的困难，然后共同探讨更好的教学策略，从而提升教师的教学能力。此外，教师在进行交流的过程中，也可以对自己以往的教学方法进行反思，完善教学中存在的不足。最后，学校也可以加强与学生之间的交流，让学生提出教师教学中存在的问题，帮助教师构建更符合学生身心发展规律的课堂。

（二）实现教学内容多元化

教学内容是声乐教学的核心，为了保证声乐教学效果，教师势必要丰富教学内容。首先，教师应该做到的就是根据教材内容进行教学，完成声乐课程的既定教学目标，满足学生最基本的学习需求。其次，教师需要以教材内容为中心向外辐射。例如，拉近声乐内容与生活实际之间的关联性，让学生从生活中得到声乐学习的灵感，提升学生的学习效果。除此之外，教师在进行教学内容的拓展时，还应该考虑到授课对象为学前教育专业的学生，其日后的工作内容是向幼儿阶段的学生传递声乐知识。所以，应将声乐课堂的教学重点向儿童声乐这一方向倾斜，让学生的实际需求得到保证。最后，中职教师在延伸声乐教学内容时还应该考虑到课堂的教学效果，选择趣味性强的声乐内容对课堂进行创新。例如，进行发声训练时，教师可以在日常教学的基础上融入学生比较熟悉的、能够做到的一些素材，比如在训练歌唱通道及高位置的时候，可以让学生模仿公鸡叫，体验歌唱通道的运用，寻找歌唱时的高位置，这样既可以活跃课堂氛围，又可以让学生更容易理解，找到科学的发声方法。

（三）实现教学方法多元化

课堂的构建需要教师与学生共同努力。素质教育提倡强化学生的主体地位，但这并不意味着弱化教师的主导作用。并且，教师更应该加强对教学方法的设计，利用多元化的教学方法让学生集中注意力认真听讲。接下来，笔者主要以学案导学法、情景教学法及微课助学法这三种教学方法为例进行说明。

学案导学法旨在提升学生的预习质量，提高课堂教学的有效性。一般由教师设计学案，学生则负责完成学案中的内容，并通过学案了解教师教学的侧重点。值得注意的是，学案的设计不仅要让学生基于教材内容完成学案问题的回答，还要设置具有思考性的问题，引导学生深入挖掘声乐课相关知识。将传统教学中“课堂传授知识+课后完成作业”变为“课前自学相关专业知识和技能+课堂互动交流学习”，课堂内容从“知识传授”变为“问题讨论”。让学生可以跨越时间与空间的限制，进行知识点的循环学习，实现“课堂翻转”的教改理念。例如《梅花引》这首曲子的学案设计，教师课前可以在学习通上发布让学生查找曲子相关知识的任务，作为导学的开端，让学生去查找相关资料，自主学习，使学生在完成学案的过程中能够独立思考，明确通过自学可以掌握的知识及产生困惑的问题，课堂上教师对学生课前所预习的材料进行提问，学生通过相互讲解、示范、演唱或讨论等互动形式来实现知识的内化，提升课堂教学效果。

情景教学法可以提升声乐课堂的趣味性。中职学生的学习能力普遍不如其他高等院校的学生，教师的教学难度也就随之增加。为了提升课堂的教学效果，教师则需要采取合适的手段帮助学生理解声乐知识，情景教学法就是一个不错的选择。例如，进行“故乡的小路”的教学时，教师可以利用多媒体设备通过向学生展示相关图片营造良好的课堂氛围，让学生能够依据“故乡的小路”这一主题展开联想，提高学生进行音乐赏析时的审美水平。

微课助学法是随着互联网的发展兴起的一种全新的教学形式，可以应用在课前预习、课上授课、课后复习中，且都能够起到良好的教学效果。在预习阶段，教师可以通过让学生观看短视频刺激其视觉、听觉感官，激发学生的探索欲望。在授课阶段，教师可以利用短视频聚焦教学重点，如《康定情歌》的教学，教师可以将教学重点——歌唱时的呼吸技巧、音色把握、民歌唱法集合于5～10分钟的视频内，帮助学生提升学习效率。在复习阶段，教师则可以制作短视频帮助学生建立知识框架，让学生进行反复观看，深化学生对知识点的理解。

（四）搭建多元化课外实践平台

课内教学固然重要，课外实践也同样重要。如上文所述，学前教育专业的声乐学习，是为了在将声乐知识内化后再外放出来，即先提升学生的自身素养，再让学生利用已学知识进行相关内容的讲授。所以，中职声乐教师应该加强对学生的实践培养。在笔者看来，增强学生实践经验最好的方法，就是为学生提供展现自我的舞台，而学校为学生提供的舞台显然无法满足学生的实践需求。这时教师便可以向学校提出申请，让学校利用社会资源为学生搭建课外实践平台。例如，与当地文化局达成合作，将学生带到更为广阔的舞台进行声乐表演，让学生对声乐学习有更为深入的理解。再如，开展校企合作，让学生可以提前到幼儿园进行实习，在实习的过程中观摩园内教师的教学工作，并在教学经验丰富的教师的带领下完成教学工作，促进学生综合能力的提升，让学生意识到声乐学习的侧重点。

（五）建立多元化声乐评价机制

一般情况下，对学生的评价都是由教师完成的。不仅如此，教师的评价方法也较为简单，通常只注重学生的期中、期末成绩的考核，这样就会产生很多的弊端。如教师评价的主观性大，易激发学生的逆反心理;仅由教师评价并不能够全面找出学生声乐学习中存在的问题;会潜移默化地养成学生仅重视成绩，不注重个性发展的习惯等。为了避免以上问题的产生，教师应该建立多元化的声乐评价机制，从评价主体、评价内容进行延伸。一来对学生声乐学习的评价主体不能仅为教师，还要增加学生的自评、互评环节，让学生能够明确自己声乐学习中的优缺点，其他学生声乐学习中的优缺点，做好改正缺点、保持优点的工作，对自己的学习担负起相应的责任。二来要实现评价内容的多元化，不仅要重视声乐考核的成绩，也要对学生学习过程中培养出的审美能力、实践能力、创新能力、思想品德等进行客观评价，促使学生可以通过声乐学习全面发展。

三、结语

目前中职学校学前教育专业声乐教学中存在的问题主要表现在教学内容单一、教学方法欠妥、重理论轻实践、学生基础薄弱、学生积极性不高等方面。教师在进行教学时应该从提升自身能力着手，不断丰富教学内容，创新教学方法，完善评价机制，从多角度增强学生在声乐课堂上的体验感，让学生对声乐学习产生喜爱之情，并将这份热爱融入对学前幼儿的教学中，成为学前教育方面所需要的优秀人才。

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编辑 郑晓燕