基于核心素养下的中职液压与气压传动教学优化研究

陈开亮 丁友丽

[摘           要]  随着新课改的深入以及社会对人才的重新定位，核心素养已成为教学优化改革的关键词。在中职液压与气压传动教学中重视培养学生的专业核心素养，教师必须转变传统教学方式，拓展多元化的教学手段，让学生将专业理论分析能力与实践应用能力有机结合，激发其课程学习兴趣，调动其学习热情，培养其创新思维，从而强化培养学生的专业综合素养以及技术应用能力，使之得到全面的发展。基于学科核心素养的培养视角，分析当前液压与气压传动教学的现状，并就教学的不足提出优化改进策略，以期提高本课程的教学质量，培养出一批批适应社会应用需求的综合技术型人才。

[关    键   词]  核心素养;中职;液压与气压传动;教学优化

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）18-0098-02

液压与气压传动是机械类专业必修的一门重要基础学科，该课程通过教授学生掌握流体力学的基本原则、液压与气压传动技术、各类元件及回路的基本知识等，最终让学生将所学专业基础知识应用到液压与气压传动系统的设计及改造中去，以期培养学生对机械综合知识的运用能力、理论联系实践的能力、解决实际问题的能力、创新思维的能力等，从而起到培育机械工程技术人员专业素质、促使学生获得全面综合发展的作用[1]。在实际教学过程中，学生普遍认为该课程学习难度较大，究其原因主要有三：一是教学理论性知识较多，一些基本概念及原理错综复杂;二是教学理念滞后，无法与现代教育与时俱进;三是教学方式方法缺乏新意，学习兴趣降低。在现代社会快速发展的进程中，我们需要大批有创新且具备综合应用能力的复合型人才，鉴于此，我们必须要优化改进液压与气压传动教学的方式方法，以努力顺应社会及市场的用人需求。

一、中职液压与气压传动教学的现状分析

（一）教材内容陈旧

当前，中职液压与气压传动教学内容主要以流体力学基本原理、液压与气压传动元件及系统的理论为主，教材中各个章节的关联性不强，一些教学内容缺乏编排性、先进性，能与实际应用相互结合的知识较为缺乏，这样学生很难把握住学习的重点，对课程的认知难以形成全面理解，从而导致学生的专业兴趣不强，学习自主性降低。比如，多数传统教材中针对传动力学章节主要是讲解流体三大方程、液压动力概念和计算方式等，然而在进行教学时其案例往往过于抽象化，与现实应用的关联度并不高;随之后续的元件知识中也缺乏与之相关的液压动力知识，这就使得教学内容的衔接性不强，学生越学越懵懂，同时这部分内容与液压与气压传动教学的关联性也不强，学生学习起来更为茫然。

（二）教学方式单一

受教材资源的影响，液压与气压传动这门课程主要还是以传统化教学为主，重点经由教师传授讲解，让学生被动化学习液压与气压传动系统的工作原理和理论知识等。然而，此种方式显然存在一定弊端，教学主要还是以教师为主，学生的学习主体地位缺失，课堂学习也就缺少互动交流以及自主意识;同时基础原理展现教学与实际应用之间的关联不大，学生的实践应用能力无法提高，教学效果不尽理想，学生的专业核心素养将无法提升。比如，在讲解液压泵工作原理时，传统化教学主要以简易动画予以呈现原理过程，其优点是可让液压泵的工作原理看起来更为直观化，而缺点就是无法呈现出各类元件的特性问题，如齿轮泵出现困油现象时，学生无法排除症结所在、理清故障原因。

（三）实践环节不足

在该课程的实践教学环节，实验平台的搭接以液压与气压传动系统为核心。这里以液压传动系统举例来说，由于受相关硬件配置不足的影响，系统所能搭接的回路十分有限，同时接口的拆卸安装又费时耗力，致使很多时候实践时间明显不足，大量的时间被浪费在系统元件的连接问题上，那么学生在系统的整体应用及设计上就会应接不暇，难以在实践环节对实验内容进行深度学习掌握，继而也会降低实践实验学习的兴致，学生的实践应用能力无法提升，这将不利于学生专业核心素养的形成。

二、基于核心素养下的中职液压与气压传动教学优化改进策略

（一）优化完善教学内容

在教学中理论知识是实践应用的基础，由于液压与气压传动课程内容过于繁杂、知识精简度不足、重难点难以突出，从而导致学生学起来异常困惑和吃力。优化教学首当其冲就是对教学内容予以革新，该门课程的教学应具备一定的深广度，课程内容应向实际应用方向拓展，对一些冗杂的内容必须予以合理化删减，让教材更为精练简洁化，使学生学习起来不再有太大的畏难情绪，促进教学内容更为科学、合理以及适用。比如，我们可将动力学理论、动静态特性这些内容予以删减，因为这些理论知识的分析在之前的先修课程中已有相应学习了解，此处再拿出来讲学，学生会觉得没有任何新意且浪费教学时间。与此同时，可相应增加液压元件工程应用知识内容，包括某些前沿性的机械技术成果等，这样教学内容才能紧随现代化进程，教材才能凸显出时代发展的需求。通过科学合理的删减增添，强化液压与气压传动教学教材的重点，学生对该门课程的学习目标则更清晰化，这样开展学习也就更具针对性、有效性一些。

（二）积极改善教学方法

中职液压与气压传动这门课程的教学理论内容总归是复杂的，因此其教学终究难以遵循基本的元件及回路来完成液压与气压系统设计的教学目标。故教师在组织教学活动时，应先着重绪论部分的讲授，同时结合机械类专业学生的职业规划需求，让学生掌握本门课程教學中所存在的工程应用技术，使其具备全面性的工程技术应用能力，并充分激发学生的学习动力和热情。在课程讲授的过程中，教师可通过问题导向教学，借助多媒体教学手段展示相关的视频动画、文献资源，并主动指导学生开展自主学习及小组讨论。此外，教师积极应用现代化的网络教学技术，借助网课或数字化教学方式，应用二维、三维模型教学资源，有效弥补原先教材中无法直观展现元件构造、显示动作全程、反馈回路作用等的不足[2]。

（三）尽量丰富教学形式

中职液压与气压传动该门课程所涉及的概念众多，尤其是元件的概念相当抽象，学生无法通过看图或文字说明获得全面了解，演示操作的过程就显得极为重要。然而，很多时候传统课堂不便于进行实践操作，教师则可借助多媒体教学来呈现一些音频、视频、动画等，以此为学生展示元部件的全方位图形、工作原理视频，从而让学生详尽地了解并掌握机械运作的模式和原理，使教学重点内容深化透彻。此外，为调动学生的学习气氛，教师可适当地改变教学的模式，比如定期设立一节互动课组织集中问答活动，让学生将归总出来的问题集中向教师提问;也可由教师根据学生实际情况搜集普遍性、个案问题，然后将学生划分成几个学习小组，教师给每个小组布置几个问题，让学生自行查找资料、集中讨论、寻求答案，再由小组代表在课堂上进行答疑解惑。这样可有效提高学生的学习主动积极性，促进教学形成良性互动。

（四）改进实践实验教学方式

基于液压与气压传动教学的核心素养所强调的即为学生在机械专业综合性知识及能力的培养发展，因此要想切实提高学生的专业核心素养，实践实验教学必不可少。中职院校教学的宗旨本就是以培养应用技术型人才为主，因此专业实践教学的比例理应扩大，大量实施实践实验环节，并构建完善的实习实训保障机制，从而确保学生能够将课程理论分析应用于实践过程之中，获得理想化的教学效果。当前，多数职业院校的液压与气压传动实验教学的主要内容为认知性实验及验证性实验两大部分。所谓认知性实验指的是通过液压与气压传动元件的拆装实验过程，让学生了解其原理及性能;验证性实验则是通过搭建液压与气压传动系统的几个经典回路，让学生对其性能进行试验验证[3]。这样的实验教学难以让学生产生创新思维，因此，教师不可局限于此，要善于应用现代化仿真软件技术积极拓展实验平台，让学生借助平台实现多元化综合性的机械工程系统设计，以此强化学生的系统设计能力，培养其创新思维意识。与此同时，教师有必要在此阶段引入某些机械工程类的实际问题，让学生进行小组讨论分析，提出工程解决设计方案。借此实践实验环节，学生的专业知识及能力、实践应用能力、创新能力等都能得到综合培养。比如教师实施系统设计教学时，可让学生设计一个实际的液压与气压传动控制系统，并要求学生采用仿真软件技术搭接系统图，最终可顺利达到系统的有效运行及控制操作。

此外，在当前的实验范围及条件下，实践实验教学的考核也应作出相应改进，以促进教学质量的提高。比如，教师可将学期末的实验考核方式变通一下，采取抽题考核的办法以及分组搭接的方式进行考核。考核题目可从实验项目中选择，为学生提供必需的元件，要求其按规定搭接形成各种功能的回路。此种考核方式具备一定的游戏性，不仅可让学生化解考试的紧张氛围，还能使其感受到独特的趣味和挑战，让学生更乐于探究思考、提升动手实践能力。

（五）注重关联性知识的融合应用

中职液压与气压传动教学不仅是一门实践性强的学科，同时还具备很大的学科交叉性，它与电子电工专业、机械设计专业、数控加工专业、自动化控制专业等课程关联紧密。所以，该门课程的教学应突出连贯性，要与相关课程有效衔接，从而促进多学科的融合贯通及综合应用。比如，教学中我们以电子电工课程中的发电机相关知识点为基础，帮助学生深入了解液压传动中液压马达、压力、流量以及液阻等问题;将自动化控制技术的原理结合到液压传动及控制中。通过这些相关课程知识内容的穿插学习，不但让学生将专业知识体系有机结合，也促进学生将所学知识融合应用，提高自身的专业综合应用能力。

总而言之，中职液压与气压传动这门专业基础课十分重要，教师要以培养学生的专业核心素养为前提，优化教学内容、教学方法、教学形式，改善实践教学方式以及促进交叉性学科知识的融合，以此调动学生的专业学习兴趣和自主性，提高学生的专业知识及综合技术应用能力、创新能力，使之成为高素质、高技能的综合应用人才。

参考文献：

[1]张国庆，刘保军，卢满怀.“液压与气压传动”教学策略探索[J].黑龙江教育（高教研究与评估版），2017（4）：6-8.

[2]梅华平，李玉梅，李濤.基于创新型和应用型人才培养的液压与气压传动课程教学改革研究[J].内江科技，2018，39（9）：142-143.

[3]程锦锋.基于工作的液压与气压传动课程改革探讨[J].科教文汇，2016（32）：51-52.

编辑 郑晓燕