中职电子技能实训教学中存在的问题及改进策略

佘爱荣

[摘           要]  中职学校是为社会与企业输送技术型人才的主要来源。然而在新形势下，企业对岗位人才的能力提出了更高的要求，给中职电子技术实训教学工作带来了很大的挑战。因此，在实际教学中，要立足于企业需求，创新教学模式，从多个渠道、多个方面，优化与调整实训教学，最终提高教学质量，提高人才的综合素质。

[关    键   词]  中职学校;电子技能;实训教学

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）18-0064-02

现阶段，中职学校的电子技能实训教学还存在一些问题，主要表现在教学目标定位不准确、教学模式陈旧、教学内容片面、实训基地单一等，严重阻碍了学生的全面发展。这就需要在今后的教学实践中进行深入的分析，提出切实可行的解决策略。

一、中职电子技能实训教学存在的问题

（一）教学目标定位不准确

教学目标是教学工作开展的依据与前提。如果教学目标定位不准确，就会导致教学形式单一，严重挫伤学生的自信心，降低学习兴趣。然而现阶段，中职电子技能实训教学目标定位不准确，也是教学存在的问题之一，主要表现在：第一，随着中职招生门槛的降低，很多中职学校的生源质量在持续下降。很多学生既没有良好的学习兴趣与习惯，也没有坚实的基础知识，因此无法主动参与学习、配合教师以及明确学习目标与方向。第二，中职学校以为社会与企业培育技术型人才为主。因此就必须重视实训教学才能满足职业岗位需求。然而在教学工作中，缺乏企業的深入调研和岗位的全面分析，导致教学目标与企业岗位差距较大，教学目标定位不准确，不利于学生全面发展。第三，电子技能实训教学不仅是实训内容的传递，还包括现场的实训操作，只有这样才能调动学生的学习积极性，传授相关技能。然而现阶段，由于整个教学目标定位不准确，教师只重视实训内容的传递，忽视了实训操作过程引导，导致教学与企业需求严重脱节。

（二）教学模式传统、单一

多元、灵活的教学模式是激发学生兴趣，调动学生积极性的有效策略。然而在实际教学中，教学模式陈旧，缺乏创新运用，也是电子技能实训教学的问题之一，具体表现在：第一，很多教师仍旧采用传统的教学模式。无论是教学工具、教学方法，还是教学评价，都非常单一、固定，无法激发学生的兴趣。如：过于重视理论知识的传授，忽视了实训的演示与操作，严重打击了学生的积极性;教学工具只局限在课堂上，完全依赖于黑板，导致课堂氛围沉闷。第二，虽然很多专业教师在教学模式上进行了改革，但是灵活运用能力低下。如：虽然运用了现代化信息技术展开教学活动，但是过于依赖多媒体、微课等途径，忽视了慕课、在线课堂、网络教学等，无法满足学生的实际需求，突破课堂时空限制。第三，整个课堂教学仍旧以教师为主体，忽视了学生主体的差异与个性发展。无论是新知引导，还是难点突破，以及实训操作中，都缺少启发探究、小组合作、自主参与等引导，学生始终处于被动的状态。

（三）教学内容片面

新时期，各个行业与岗位都获得了飞速发展。因此，传统的电子技能教材内容已经与时代发展严重脱节，无法适应社会岗位的需求。这就导致教学内容片面，严重阻碍了电子技能实训教学工作的开展。具体表现在：第一，教师的专业能力还有待提升。比如资源的挖掘、优秀教学经验的借鉴、网络资源的整理运用等，都相对欠缺与低下，导致整个教学内容相对陈旧、片面，与企业岗位相脱节。第二，电子技能实训教学还需要通过理论知识的讲述，才能展开实训操作。然而在课时的限制下，整个实训教学的内容就相对浅显、简单、抽象，不利于学生的理解与掌握。再加上学生的自主学习能力较弱，无法提前预习，自主学习，来掌握与巩固知识，严重影响了课堂教学质量。

（四）实训基地单一

中职学校的电子技能实训教学不仅需要校内实训基地，还需要校外实践基地与企业实习岗位，才能带领学生树立正确的职业理想，掌握工作岗位的操作与流程，能够快速胜任实际工作。然而现阶段，由于中职学校的实训基地单一，实训设备落后，为实训教学也带来了很大的负面影响。具体表现在：第一，中职学校的学生数量较多，而资源有限，无法为学生提供宽阔、先进的实训场地与设备来满足学生需求。第二，电子技术实训基地对设备、工具的要求也非常高，而校内实训基地始终与企业车间的设备工具存在显著差异。因此，无法吸引学生注意力，满足实际要求，实现教学与岗位的无缝对接。

二、中职电子技能实训教学的改进策略

（一）明确教学目标

明确的教学目标是学生主动参与学习，提高教学质量的关键。因此就要从以下几个方面展开调整：第一步，在电子技能实训教学目标制定之前，必须做好市场调研、岗位分析，并且结合学校的实际情况来调整教学目标。不仅要将整体教学目标细化为理论、技能、情感态度，还要将理论教学与实训教学紧密结合，来带领学生多元化发展。第二步，还要对学生的情况有深入、全面了解。包括学习习惯、兴趣、能力等，然后制定个性化的教学目标来满足不同学生的需求。在实际教学中，还需要教师做好引导，来带领学生明确发展方向，确定学习目标，然后一步步发展。

（二）创新教学模式

在新时期，只有创新、灵活的教学模式才能吸引学生的兴趣，带领学生全面发展。作为专业教师，就需要创新教学模式，让学生感受到实训学习的快乐与魅力。第一步，中职学校要加大人力、物力、财力的投入力度，实现信息化、网络化、智能化教学。如多媒体技术、微课视频、投影仪、自动化演示等，来丰富教学工具，营造良好的教学环境，满足学生的实训教学需求。作为专业教师，要主动参与到现代技术的运用与操作中，来熟练掌握，灵活操作，并且搭配传统的教学方法，做好实训指导与培训，来增强学生的实训操作和创新创造力。第二步，小组合作、比赛、创设情境、角色扮演、启发探究式教学方法也可以广泛应用在电子技能实训教学中。这样就可以先吸引学生注意力，然后调动学生兴趣，促使学生在自主参与、合作探究、比赛竞赛中，积累实训经验，强化实操能力，提高教学质量。教师还要运用信息技术，将实操过程进行直观、形象的演示，然后指导学生现场操作，为学生提供多元的平台与机会。最后针对学生的情况，给予针对指导与引导来提高教学成效。第三步，对于教学评价，也要不断完善与优化。评价过程，要通过学生自主预习、随堂检测、小组合作、校内实训、校外实践、企业实习等多方面展开评价与总结。不仅要找出学生的问题，还要挖掘学生的优点，才能增强学生的积极性，提高实训教学的质量。在总结评价中，要多为学生送去激励与表扬，并鼓励学生主动参与技能竞赛，来培养学生良好的习惯与兴趣。

（三）完善教学内容

只有时代前沿、满足企业需求的教学内容，才能提高学生的综合能力，提高教学质量。因此在电子技能实训教学中，还需要教师不断完善教学内容，来实现理论与实训教学的无缝衔接。第一步，作为专业教师，必须紧跟时代发展，及时转变教学理念。不仅要主动借鉴国内外的优秀教学经验，还要熟练运用互联网信息技术。将网络上的优质资源与課件进行整理与归纳，然后结合教学经验和学生的实际情况，以视频、PPT方式，上传与分享到班级群、学习平台中，促使学生自主学习，掌握全面的知识内容。第二步，为了将实训教学内容以简单、趣味、生动的方式传递给学生，除了做好实训引导工作外，还需要调整教学内容。比如陈旧的内容，要及时更新完善;抽象的内容，要及时简化调整，并且做好项目细化、任务布置，将实训知识以模块化的方式呈现给学生，来帮助学生理解、巩固与运用，提升实训教学的质量。

（四）加强校企合作

为了提高中职电子技能实训教学的质量，就必须加强校企合作，为学生提供多元、宽阔、先进的实训基地与场所，才能实现教学与工作的无缝对接。第一步，中职学校要与当地的企业机构建立长期的合作关系，并积极引入现代学徒制、产教融合等人才培育模式，明确校企双方的职责与权利，加强彼此的配合、协调。无论是教学目标、教学方法，还是课程建设、教学评价，都需要双方共同参与，来实现合作共赢。此外，双方还要加大人力、物力、财力的投入力度，来建设校内实训基地、校外实践基地、企业实习场所，满足学生的实际需求。第二步，在师资队伍组建中，需要由资深的专业教师，以及专业的技术人员组成。然后为其提供多元的培训深造方式，加强彼此的协调与配合，来组建一支“双师型”师资队伍。无论是校内实训，还是校外实践与实习，都要专业教师与企业技术人员共同给予指导与帮扶，来传授技能，消化理论知识，强化学生的综合能力。第三步，第一学年的实训教学，主要在校内完成，由教师来传授理论知识与实训指导，由企业技术人员介绍企业文化、岗位工作流程，带领学生树立正确的职业理想，明确发展方向。第二学年的实训教学，一半时间在校内参与教学，一半时间在校外实践基地展开实践，来锻炼学生的实操能力。第三学年为企业实习阶段，由企业技术人员给予指导与帮扶。学生还要与校内教师保持密切的联系，及时给予解答疑惑，调整发展方向。

综上所述，本文针对目前中职电子技能实训教学中存在的问题与策略展开了详细、深入的分析，希望为后续的教学工作提供相应的参考与依据。那么在今后的实训教学中，就可以通过明确教学目标、创新教学模式、完善教学内容、加强校企合作等策略，来提高电子技术实训教学的质量，提升学生的综合素质，促使中职学校获得持续发展。

参考文献：

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编辑 马燕萍