中职语文教学的困境及应对策略研究

王永婧

[摘           要]  中职教育是我国教育体系的重要组成部分，中职教育的培养目标是为社会输送具有中等职业技能的综合素质型人才。在中职教育中，由于学生自身的原因以及中职院校人才培养目标等多种因素的影响，在中职语文教学中面临诸多困难，影响了语文课程的有效开展，也难以提高教学的质量和效率。因此，针对中职语文教学的现实困境进行了深入分析，并且结合中职阶段教育的特点以及学生的实际情况制定了相应的策略。旨在全面提高中职院校语文教学的实效性，更好地通过语文教学实现中职院校的人才培养目标。

[关    键   词]  中职语文;语文教学;困境;应对策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）18-0062-02

进入新时代以来，社会对人才的要求不断提高，不仅要求人才具备较强的专业能力，还要求人才具有较强的综合素质。因此，中职院校在教育教学过程中，要调整人才培养的方向和人才培养的目标，这样才能使冲刺阶段的学生更加适应社会发展的需要。但从实际情况来看，中职院校主要以培养学生的专业能力为主，没有做好其他学科与专业课程之间的协调，这导致学生在能力发展上出现“长短腿”的情况，大多数学生虽然专业能力较强但综合素质相对较低，难以满足用人单位的实际需求。由此出现的种种问题极大地影响了学生的全面发展，也影响了中职院校的课程教育。因此，本文基于中职语文课程分析中职院校语文教学中存在的现实困境。

一、中职院校语文教学的现实困境

（一）没有认识到语文教育的价值

在中职院校教育中院校自身以及教师的主要精力都放在培养学生的专业技能方面。课程设置、学习设计等都以专业课程为主，在中职院校以及教师的认知观念中语文教学可有可无。加之学生经过义务教育阶段的语文学习，大多数学生自以为具备了一定的基础知识。因此，在中职院校中语文教学的地位进一步被削弱。受这样的影响，中职院校的语文课程课时设置较短，一般情况下大多数中职院校一周的语文课程都只有1～2节，并且语文课程学时较短，学生在学校只会经历一学期或者一学年的语文课程学习，这种困境导致语文课程被极度边缘化，学生在语文课程学习的过程中也难以汲取语文知识。从语文课程的价值来说，语文课程具有丰富的人文性和工具性，有利于培养学生的综合素质，陶冶学生的情操，也能成为培养学生职业能力的素材和载体，但由于存在的现实困境导致语文课程的这些功能没有发挥出来。

（二）中职学生的语文基础薄弱

对于中职阶段的学生来说，进入中职院校学习是由于“中考落榜”，这些学生在义务教育阶段，没有树立正确的学习观念，也没有掌握正确的学习方法，加之学习水平不高，导致学生本身的基础较为薄弱，这种差距使学生难以理解语文课程中所包含的深刻思想，无法从语文学科中汲取精神养料，因此大多数学生感觉语文课程枯燥无味，对语文课程缺乏学习的兴趣。另外，在新时代环境下，中职院校不断扩招，学生生源参差不齐，也有一些学生是在走入社会之后，再重新进入学校学习，这些学生的语文基础更为薄弱，在语文课程教学中也更依赖于教师的教学引导。同时，也有一些中职阶段的学生语文学习水平较高，且基础相对扎实，这些学生在语文学习的过程中不满足于基础学习，希望教师给予更深层次的引导。这些不同的学习需求要求教师进行因材施教，但大多数教师在课程教学中采取同一种教学模式，使学生难以有效地进行语文课程的学习。

（三）课程教学模式单一、落后

在中职语文课程教学中，教师的教学模式和教学方法是制约学生学习的主要原因。大多数教师在语文课程教学中为了方便教学管理，习惯于沿用传统的课程教学模式。即教师在课堂教学中占据主导地位，结合课程知识进行按部就班的教学，而学生在课堂上被动地配合教师进行学习，在这样的课堂氛围下，学生的思维难以活跃，针对教师提出的问题也难以进行有效思考，导致语文课程教学质量和效率受限。也有一些教师在课程教学中，没有更新自己的教学理论，导致教学方法过于僵化，没有结合中职阶段学生的身心特点对教学方法进行创新，这导致教师的教学方法与学生的实际需要不相适应，教师和学生之间缺乏有效的配合，也导致语文课程难以高效开展。此外，还有一些教师在语文课程教学中不注重培养学生的语文学习兴趣，导致学生的课堂参与度低，学生缺乏语文学习的动机，这也使课堂氛围不够活跃，语文课程的教学不能达到预期的教学目标。

二、中职语文教学的价值

语文学科能够帮助中职阶段的学生培养语文素养，在此基础上促进学生健全人格的发展。在中职院校中语文学科每一项教育内容都与学生的能力直接挂钩。例如学生通过“听”和“说”的培养，能够在职业生涯发展中更好地进行信息交换和情感表达;通过“读”和“写”，能够增强学生的实践能力。例如学生在职业生涯中使用产品时，阅读说明书能够更加得心应手，这体现了语文学科具有较强的工具性。另外，语文学科也具有较强的人文性，学生通过语文课程的学习，能够具备较高的文学素养，以此陶冶自身的情操，更有利于职业生涯的发展。

不仅如此，在中职院校开展语文教学，正是提升学生职业能力的客观需求。在当前的社会经济环境下，用人單位对人才的需求越来越高，不仅关注学生的专业能力，还关注学生的综合素质，例如有些学生具备较高的语言交际能力，具备较高的个人素质，而这些素养的培养都需要语文课程的教育，并且要通过长期的教育才能看到结果，这样的客观需求更加决定了中职院校应当开展语文课程教学，进一步提升学生的综合素养，使学生更好地满足社会发展和用人单位的需要，并且能够在职业生涯中发挥自己的价值。

三、应对中职语文教学困境的策略

（一）重视语文课程的教育价值

重视语文课程的教育价值，需要中职院校大力开展语文课程的教育教学。首先，中职院校要为语文教学营造良好的教育教学环境，通过外部环境创设和内部环境创设，从教师到学生认识到语文的重要性。例如中职院校可以在学校举办语文学习成果展，让学生展示自己的书法、写作等各种内容，通过这样的方式营造出一种积极参与语文学习的氛围，在这种氛围带动下，自然能够提高对语文课程的认可程度，教师在课程教学中也会更加认真地进行教学。其次，中职院校要适当地对语文课程的课时和学时进行调整，具体来说，学校要在不影响学生专业课程教学的前提下，调整语文课程的学习时间，并且增设与语文课程相关的学科。另外，学校可以将语文课程与学生的专业结合起来，通过这样的教学活动，使学生将所学的语文知识进行运用，也能促使学生从主观上认识到语文课程的重要性，进而在语文学习活动中不断驱使自己进行语文课程的学习。

（二）加大语文基础知识教学力度

只有加强语文的基础知识的教学，才能不断提高学生的语文学习水平，使学生在语文课程中更好地感受语文课程的工具性和知识性。具体来说，教师可以通过简单的测试，掌握学生现阶段的语文基础水平，在此基础上结合学生的实际情况对学生进行分层，根据不同学生的基础层次，进行分层教学，采用分层教学从整体上提高学生的基础水平。另外，教师在课堂上还要尽可能地编排与语文基础知识相关的教学内容，使学生尽量抓住课堂时间进行语文课程的学习。同时，教师在中职语文课堂上还要充分尊重学生的主体地位，站在学生的角度审视语文课堂，这样才能使语文教学活动满足学生的学习需要，使各个阶段的学生都能够在原有的基础上有所提升。只有帮助学生打牢语文基础，学生才能在后一阶段更好地进行语文课程的学习，逐步提高语文课堂的教学效率。

（三）创新语文课程的教学方法

教师在课程教学中要不断丰富自身的教学理论，积极学习先进的教学理念，并且在教学理念的指导下实现教学方法的创新。教师在课堂教学中可以结合中职院校学生的特点，采用讨论式教学、问题引导式教学、互动教学、情境教学等多种方式。具体根据教学内容和学生的实际需要选择相应的教学方法能够取得良好的教学效果。在当前的时代背景下，互联网和信息技术飞速发展为语文课堂的教育创新增添了新的活力。因此，教师在中职语文课堂教学中还要灵活运用互联网和信息技术进行语文课程的教学。一方面，教师要积极利用互联网为学生整合更多的资源，例如将互联网与学生的基础语文学习结合在一起，根据不同学生的实际情况，推送相应的基础知识，让学生利用自己的碎片化时间进行学习，从而帮助学生打牢基础。另一方面，教师要加强信息技术的应用，实现课堂教学模式的创新。例如教师在课堂教学中可以采用微课教学，通过短小而直观的视频，使学生更加直观地感受语文学习的内容，也可以借助信息技术构建翻转课堂教学模式，让学生通过课前自主学习更好地掌握基础知识，在课堂教学中通过讨论学习深化所学内容，并且在课后将语文与专业结合起来，实现语文知识的灵活运用，通过这样的翻转课堂教学模式，不断提高语文课程的教学质量和效果。

综上所述，中职阶段开展语文课程教学能够提高学生的综合素质，满足学生职业生涯发展的需要，提高学生的人文素养。但当前中职院校语文教学中未能正确认识到语文教育的价值，教师的课程教学方式也单一、落后，加之中职学生自身的学习基础、学习观念、学习能力等诸多方面存在问题，导致中职院校语文课程的教学难以提高质量和效率。为此，中职院校以及语文课程教师应当深入分析语文课程的教学价值，结合中职院校存在的实际情况，针对语文教学进行一系列的教学改革，通过加强学生的语文基础知识教学，创新语文课程教学方法，进一步提高语文课程的教学质量，使语文课程更好地发挥教育功能，促进学生的全面发展，使之更好地在职业岗位上发挥自己的价值。

参考文献：

[1]姜玉梅.中职语文教学的现实困境及应对策略研究[J].课程教育研究，2020（8）：60-61.

[2]李良琼.当前中职语文教学中的现实困境及应对策略研究[J].教育科学，2019（10）：383.

[3]曾园园.浅析中职语文教学与专业相结合的重要意义[J].现代职业教育，2018（2）：323-324.

[4]楊艳.对新时期下中职语文教学的现实困境及应对策略研究[J].才智，2016（32）：166.

[5]张顺刚.农村中职语文教学的现实困境及应对策略研究[J].读书文摘，2016（27）：64.

编辑 马燕萍