浅析网络环境下中职学校的语文课堂管理策略

王亚其

[摘           要]  如今，人们的生产生活和工作学习都无法离开网络，网络早已变成整个社会不可缺少的组成内容，也给当今教育教学事业的发展带来了非常大的变化。在中职学校语文课堂上开展管理的环节中，借助新型的信息技术或者是多媒体技术，就一定会让整个中职语文课堂充满活力。在新课程改革的大背景下，中职学校需要对学生自身的综合能力着重培养，老师则要借助新型的网络技术来不停促使语文课堂实现现代化的教学手段改革，并且对课堂进行严格管理。为此，结合多年的教学经验，就网络环境下中职学校的语文课堂管理策略进行分析，以供大家参考、借鉴。

[关    键   词]  网络环境;中职学校;语文课堂;管理策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）18-0060-02

网络技术是更好地开展语文授课的辅助技术之一，它的应用可以对学生本身的思维能力和授课方案的实施情况造成很大的影响。中职语文是高中阶段教育教学的关键组成内容之一，其所具有的重要性和普通高中的语文教学相比并不低，对学生综合素质的提升具有尤为重要的意义。将网络技术和中职语文课程整合起来，必定会促使语文教学工作更加顺利地发展。因此，老师需要对中职语文课堂管理进行研究，以此来激发学生自主通过网络对语文知识进行积累，并让他们掌握更多的获取知识的渠道。

一、网络环境下中职学校语文课堂管理的特点

（一）教育资源的丰富性

和以往的课堂对比，互联网技术为中职学校的语文授课提供了诸多的教育信息资源，确实让语文授课内容获得了丰富，还确保了实际的授课效果与授课质量。在网络时代下，时间与空间确实减少了老师工作和学生学习所受到的阻碍，学生能够在课后自觉检查学习成果，彼此共享自己的学习心得，充分应用了诸多的教育资源，更是达成了良好的授课效果。

（二）教学模式的多样性

互联网的诞生确实让语文课程的授课方式出现了较大的变化，彻底转换了以往“灌输式”以及“填充式”的授课模式。老师借助各种新型的网络技术或者是信息技术，就能够为学生直观、具体地展示出画面与视频等知识信息，彻底改变了以往的教学情境创设与知识获取的途径，在授课环节中也开始逐渐使用网络探究式、师生互动式乃至合作学习模式等各种各样的新型学习方式，有效地调动了学生对学习的积极性，还培养了他们的综合能力。

（三）课堂管理的主动性

在原先的中职语文授课环节中，老师早已习惯采用老旧的教学模式，却无视中职学校学生自身语文能力上的差异，学生只能被动地进行学习，却不能达到因材施教。而在网络化的大环境下，凭借互联网上的各种教学平台，老师就能够借助更加新型的授课模式来调动学生对学习的积极性，以此来有效增强他们自身的综合能力，达成个性化的语文教学。老师还能够采用各种新型多媒体技术，在语文授课环节中一对一或者是一对多地开展练习，引导学生达成亲密的交流與互动，完善以往语文教学管理过程中的诸多弊端及不足。

二、中职语文教学管理存在的问题

（一）缺少课堂观察与教学调整

老师一定要在语文课堂上多多对学生进行观察，以此来明确他们具体的学习情况，这是老师达成课堂管理的前提。但是，如今国内中职学校仍旧有某些语文老师想要完成语文教学目标，就开始只顾理论性内容的讲解，却并未在整个课堂上对学生实际的学习情况作出观察，也不能对自己所制定的教学活动进行有效的调整，这就导致学生无法对学习有一种强烈的兴趣，确实对中职学校语文课堂授课效果和授课质量的提升造成严重的影响。

（二）课堂提问不合理

知晓学生大致的学习情况与调动他们的学习积极性是老师在整个课堂上进行提问的关键目的。但是，某些老师在语文课堂上提问以前却没有做好详细的准备工作，这就导致提出的数学问题并不是很科学，而在学生对各种问题进行回答的环节中也没有在第一时间给予引导和肯定，这就让课堂提问的实际效果并不是很好。除此之外，某些语文老师在对学生提出问题以后并未提供给他们充足进行思考与讨论的时间，更没有对他们的答案做出客观的点评，这就让学生对回答问题的兴趣与主动性不高。

（三）学习要求并不明确

老师在语文课堂上为学生制定学习目标的时候，需要具备完整、具体的要求，借助这部分要求来对他们的学习情况开展全面的监控，并对他们做出有效的指导，以此来增强学生的实际学习效果。但是，某些中职老师在整个课堂上为学生制定学习目标的时候，并没有详细的规划，这就导致基础能力较强的学生十分快速地就达到了学习目标，而某部分基础能力较弱的学生依旧在苦思冥想，还有一部分学生在对练习题进行讨论，确实让课堂纪律变得越加混乱。所以，老师在整个语文课堂上对学习目标进行制定的过程中，需要知晓所有学生具体的学习要求，同时对学生的实际学习情况作出全面的监控，对不一样学习能力的学生进行有效的指导，以此来增强最终的课堂管理效果和管理质量。

（四）教学方式尤为单一

在语文授课环节中借助各种新型的网络学习平台，能够让授课内容更加丰富，但是大部分老师都喜欢使用传统的授课方法，一味地对学生进行知识的灌输，就算是有老师在课堂授课过程中使用了网络技术，也仅仅是借助PPT为学生展示知识，却并未体现出学生在整个课堂上的主体地位。某部分中职学校由于受到了大量的限制，就让他们的多媒体技术缺少完善的网络学习平台或者是教学软件，这就不能有效地调动学生对学习的积极性，进而导致课堂管理质量逐渐下滑。

三、网络环境下中职学校的语文课堂管理策略

（一）借助网络技术完善集体备课

集体备课是让老师和老师彼此间进行一定的交流，增强最终授课效果的最有效方式，但是在我国网络技术的不断支持下，不管是集体备课的实际效果还是集体备课的管理能力都获得了有效的提升。比如，在针对语文科目开展集体备课的环节中，学校就能够借助电子网络把语文老师组织成为一个集体，而此种组织方式就可以挣脱以往备课模式中时间和空间的制约，更是让老师之间能够利用互联网达成思想、理念上的任意交流。即主导备课的老师利用课程分析把授课内容借助网络发放给所有老师，这部分老师再按照自己的工作经验与备课标准对课本内容开展分析、讨论，同时把制定好的备课方案上传在整个网络平台上，以供其他老师进行交流，最后则要通过老师的共同商讨来对备课方案作出详细的修改，并选择最为适合的方案。此外，网络技术还有助于达成集体备课管理的完善，就是学校借助网络本身的存储和查询等诸多优势就能够在第一时间明确老师具体的备课情况，而此种完全透明的管理，不只能够辅助老师完成备课工作，还可以达成资源的共享。

（二）建立新型的网络教育理念

在原先的语文课堂上，老师始终占据最为关键的地位，此种授课理念确实不能满足社会持续发展所提出的要求。而在当前的网络社会，语文授课思想就应该进行一定的变革，首先，语文教师需要借助新型的多媒体设备或者信息技术，转换自己陈旧的授课观念，在课堂管理的环节中扮演组织者甚至是指导者的角色，同时更要注重学生的个性化发展，培养其形成良好的主动学习意识，真正体现出学生在整个课堂管理环节中的重要地位。其次，教师还需要培养学生较强的自主学习能力。网络平台上存在充足的教育资源，能够为学生创造优质的学习环境，老师要根据自己的具体情况预先创设出问题情境，或者借助新型的问题导向形式，辅助学生通过各种网络平台来掌握诸多的语文知识，引导他们有目的地挑选自己的学习活动，充分激发他们对语文科目的学习兴趣和学习热情。

（三）利用网络技术优化教学研究

在对中职语文课程进行教学研究的环节中，网络技术需要从以下诸多方面对其作出完善：首先对教学研讨进行实时的记录。在之前的中职语文教学方式中，语文老师参与专题研讨会的时候，因为无法在第一时间将整个研讨会议的内容完整地记录下来，就致使会议的效果被逐渐削弱。但在我国网络技术的不断支持下，这些专题研讨会就能够借助录影等途径来对研讨会上的所有内容做出声音或者是视频的记录，如此一来老师就能够按照录像回放来对以前的研讨内容开展深层次的分析、讨论。其次，可以方便让名师进行指导。在网络技术的不断支持下，线上指导以及线上交流早已变得十分普遍，所以，中职语文老师在开展授课的时候，若是遇到一些有难度的问题，就能够利用名师线上交流的方式，来对探讨思路进行有效的拓展，真正提高研究效果。最后，教学课件能够让研讨内容越来越多元化。在以往的教学环境中，老师在整个研讨会上发言的时候，只会一味地借助语言或者是文字来完成讲述，但在各种网络技术的不斷支持下，中职语文老师就能够把自己进行研究的内容都设计成生动形象的幻灯片，进而吸引越来越多老师的注意力，真正增强中职语文课堂的课堂效果和授课质量。

（四）加强课堂教学监督

网络学习平台拥有十分充足的授课资源，学习空间更是呈现出了较强的开放性，学生进行学习的时间也变得越来越自由，但是却对整个语文授课过程造成了严重的不良影响。面对大量的教育信息，做出筛选的困难程度也变得更大，所以老师和学生就要有针对性地搜寻网络信息。在良好的网络学习环境中，学生能够对自己想要学习的内容进行搜索，确实有助于学生精准地控制好学习进度，但是在互联网的大背景下，学生进行学习的时候就拥有十分强的自由性，所以老师应该明确学生的主要学习方向，对学生实际的学习成果展开检查。除此之外，网络中还存在某部分和语文知识没有任何关系，但却吸引了众多学生目光的内容，这就让他们不能集中注意力去对诸多的语文知识进行学习，更是对学习任务的达成造成了严重影响。这就要求老师必须做出有针对性的引导，真正让学生在优质的氛围中掌握越来越多的知识，增强最终的课堂管理效果。

综上所述，在对中职语文课堂进行管理的时候，老师一定要善于使用各种新型的网络技术，并借助多媒体本身声音、画面、影像相结合的特点，从中职学生的兴趣爱好和学习情况着手，来对授课方式进行创新，深化语文教学研究，主动开展教学反思，真正让课堂管理效果和管理质量获得提升，为学生将来的发展奠定牢固基础。

参考文献：

[1]袁红燕.浅析中职语文课堂教学与信息化结合的有效途径[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（11）：93-95.

[2]王梅.中职语文信息化教学设计的有效运用[J].中国新通信，2020，22（19）：185-186.

[3]白鹃.信息化背景下中职语文堂教学模式探索[J].中国新通信，2020，22（13）：202.

[4]谷金军.中职语文教育信息化教学初探[J].品位·经典，2020（5）：125-126.

[5]李萍.中职学校语文教学中信息化手段的运用[J].花炮科技与市场，2020（1）：147，149.

编辑 马燕萍