中职数学教学困境与改进策略

王兵 张小东

[摘           要]  近些年来职业学校学生厌学已成为一种较为普遍的现象，学生基础差，学生怕学数学，老师怕教数学。作为一名中职数学教师，要知难而上，勇于接受这个现实，更要更新教育理念，主动学习，创新教学模式，把中职数学同多媒体相融合，启迪学生的心智，破解学生学习数学的畏惧心理，提高学生的数学综合素质。

[关    键   词]  中职数学教学;困境;原因;改进策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）18-0052-02

一、中职数学教学质量低的原因

（一）传统教育观念与社会环境

谁都知道人生道路千万条，适合自己的路才是一条最好的路。能进入重点中学深造，当然可喜可贺！但如果你爱动脑、爱动手、爱创造发明，进入职校学习技能也是一种不错的选择。在当今社会，做蓝领工人还是缺乏足够的吸引力，大部分家长都希望自己的子女通过接受普通教育，将来到社会上能有一个白领阶层的工作岗位。再加上千百年来“学而优则仕”的观念在中国的影响，很多学生接受职业教育并非出于自愿，认为上职校读书对他们以后没有什么重要影响，对学校和老师自然不存在敬畏之心，只是想学一技之长。

（二）家庭教育因素

从我校近几年招生来看，我校一些学生的家长文化水平不高，认为小孩教育是学校的事，跟家长没有关系。不少家长都是打工一族，这些年经济上也许比那些读书出来的工薪阶层还要好一些，在他们的思想意识里就存在读书无用论，他们的言行无形中都在影响着他们的小孩。通过调查知道一些学生的家庭是单亲，从小父母就很少对小孩进行管教，或者不会教育。学生学习成绩进步了，家长也不以为然，造成学生缺少家长的鼓励与激励。

（三）学生自身的素质和学校管理方式

中职招生难是中职教育多年来的一个难题，很多学校从自身的生存考虑，造成了生源素质较低。这些学生在初中时就厌学，学习态度就很不端正，学习习惯也较差。这样的一群学生集中在一起，势必造成大部分人无心学习，学习氛围差，在这样的环境中，少数很容易被大多数所同化。再者大部分职业学校都脱胎于普通高中教育，基本还是延续多年不变的要求来管理学生，使用的数学教材也多脱胎于普通教育，对现有学生素质要求有点不切合实际，再加上课程设置与专业知识不能很好地匹配。

二、中职数学教学困境的对策

（一）更新观念，关爱学生

现在许多人认为职校是“笨孩子”“熊孩子”的“无奈选择”，是国家职普“大体相当”政策的牺牲品。但在当前中国经济发展的现阶段，为国家培养大批技能型复合型人才，是当前中国经济发展阶段的一种必然选择。做大、做强职业教育，光靠政府政策支持是远远不够的，职教教师首先自己要摘下“有色眼镜”，消除社会偏见，正确认识职业教育的重要性，树立人人都能成才的观念。这就要求教师：

1.解放思想，更新成才观

对中职教师来讲，中职教育和普通教育一样，只是一种不同层次的教育，没有优劣之分，都是为社会培养有用之才，要从传统的上大学、上名牌大学培养学术人才转变为国家培养高质量的技能人才。上职业学校学习技能、创业就业。党和国家对此高度重视，职业教育和普通教育同等重要，都是不同类型的教育，它肩负着技术技能的传承，人才培养的多样化，促进就业、创业的重要职责，是面向社会、面向人人的全社会的教育。作为一名中职教育者，要以积极、乐观的心态，增强工作的主动性，在工作中坚持平等、服务、创新的意识，积极营造、平等、和谐的适宜学生发展的育人环境。再者，随着物质水平的提高、社会分工日益精细、人们整体素养的普遍提升，每个人都应当受到尊重的理念将会逐渐普及，体力劳动的知识含量也将逐渐增加。俗话说“三百六十行，行行出状元”，树立中职学生人人都能成才的观念，这是做好中职教育工作的首要条件。

2.实施“成功教育”，树立信心、消除自卑

由于中职生学习成绩落后，有太多考试失败的经历，埋藏着沉重的自卑感，自尊心受到严重的“创伤”。而数学学业学习、人的成长是一种长期奋斗积累的结果。中等职业学校的学生，可以通过“中职—高职—本科—研究生”衔接推进计划敲开大学之门，和普通高考学生一样进入应用型本科大学继续学习，优秀者可以继续攻读专业学位研究生，成为工程师，成为大国工匠，成为国家产业发展的中坚力量。因此，教师必须不断地鼓舞、激励学生，潜下心来，真正做到像园丁一样，真正用心去教学生知识、技能，辅佐学生战胜自卑心理，让学生树立自信心，让他们感到经过自己的努力，一定会实现自己的抱负。

（二）改变教学方法，创新教学模式

近些年来职业学校学生素质低已成为一种较为普遍的现象，这也是近几年内无法改变的现实。但教师教学方法单一，还保留着应试教育的痕迹，教学模式落后也是造成上述情况的重要原因之一。面对现在中职数学教学窘境，教师如何面对现有中职学生，利用现代教学手段，形成一种适合现代中职学校学生的特点，又不同于普通高中的有效教学模式，是目前迫切和亟待解决的问题。

1.因材施教实施“低起点、勤练习、多归纳、重创新”的教学模式

建立和谐的师生关系，营造民主、自由的教學氛围，使学生真正理解、掌握所学数学知识，让他们能体会到成功的快乐。要做到这一点就必须进行课堂教学改革创新，不但要贯彻因“材”施教，更应因“心”施教。对现有的学生贯彻“低起点、勤练习、多总结、重创新”的课堂教学模式，课堂和训练循序渐进，遵循由简单到复杂、由模仿到创新，用极大的耐心逐步培养学生的学习能力。（1）低起点——由于多数中职生数学基础知识、自身逻辑思维能力薄弱，需要经过复习与训练，才能顺利进行中职阶段数学学习。如在讲函数单调性时可以从初中常用函数性质讲起，遵循渐次递进、循序渐进的原则展开。（2）勤练习——及时巩固。中职生对知识理解力较弱，知识掌握比较费时、费功。可以将每节课分成若干个阶段，设计不同层次、不同要求的反复练习，每个阶段都让讲解、提问、练习、小结、教师归纳等形式交替出现，保证绝大多数学生学会知识，会用知识，便于达到矫正、调节、强化的目的。（3）多归纳——善于总结规律。根据教材实际和学生的实际情况，教师要对知识多总结、多归纳，把知识化繁为简，达到易记、好用的目的。（4）重创新——中职学生教育要注意同他们自己的专业相结合，不要过分看重学生的语言及数学逻辑能力，更要重点培养技术技能应用型人才，这是职业教育的价值和魅力所在。

2.积极使用多媒体等现代教学辅助手段，提高学生的兴趣，突破重点、难点

使用多媒体辅助教学，把交互式电子白板与几何画板相融合，是数学教改的主要发展方向，现阶段信息技术同数学学科高度融合，主要就是指几何画板与数学教学的高度融合，它具有强大的视觉感性信息的冲击力，能突破学生的思维障碍，激发学生的创造性。在活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，降低知识的学习难度，揭示数学的规律和本质等方面有独特的优势，它的最大特点是易学易用、形象、生动，“几何画板”软件的应用，将會大大降低数学知识的难度，使学生从“听”数学转变成“做”数学，以研究者的身份参与数学学习，通过实验操作、观察分析等实际操作环节，透视本质，体验数学思想方法，更好地理解数学知识。

（三）完善评价体系，建立多梯度的评价体系

注重教学过程和教学目标形成性评价，适当淡化终结性考试评价，合理评价每一个学生的学习历程。如果和普通高中一样，教师长期唯分数论，把考试测验成绩作为唯一终结性评价，而进入中职学校的学生，标准化笔试往往是他们的短板，这种评价方式，会导致绝大部分学生体会不到成就感，两极分化严重，不利于对学生学习习惯、情感态度价值观、学习能力等方面的培养，而中职学校重点培养的是技术技能人才，直接服务于劳动就业。建设现代化强国不仅要依靠高学历的科研专家，更需要一大批适应技术进步的高素质技术技能人才。评价与目标分离必然导致目标形同虚设，不利于职业学校具有的技术应用型教育魅力的展现，不利于高职学生建立接受高职教育应该有的底气和自信心。

（四）计算器与计算机的应用与中职数学教学相对结合是中职数学发展的必然趋势

随着技术发展，手机、电脑日益小型化，携带越来越方便，现在许多国家都把计算器与计算机作为教学、工作、生活的重要辅助手段来应用，正确使用计算器已成为未来人才必备的技能。职业中学的学生将来要直接为生产第一线服务，但现行中职数学教材和教学中明显对计算器和计算机的使用重视不足，它将直接影响以后学生对工作的适应和发展。因此，应在中职数学教学中将计算器与计算机的应用提到相当的高度，它决定着以后中职数学怎么教、实践活动怎么做，对学习与应用专业知识有不可估量的作用。

总之，要从根本上解决中职数学教学问题，需要社会、学校、教师、家长相互配合，齐抓共管。高效的数学课堂教学是每一个中职数学教育者的奋斗目标，在教学中，我们要树立现代中职数学教学观，遵循教育教学规律，把传统教学手段与现代信息技术相互融合，面向全体，以人为本，不断探索，不断积累，牢记肩负的重任，潜心研修，提高教育教学能力，为社会培养知识型、技能型、创新型的技术应用型复合人才。

参考文献：

[1]冉彦军.谈农村中学数学学困生的辩证施教[J].教育教学论坛，2011（14）.

[2]高飞.初中数学学困生的心理学分析与“成功教育”策略[J].科技创新导报，2009（6）.

[3]杜向军.提高中职数学教学质量的几点思考[J].考试周刊，2016（56）.

编辑 马燕萍