基层学校高中生审美素养的总体水平及差异性分析

陈强强

摘 要：核心素养理念的深入推进对高中生的审美素养提出了更高的要求，但是当前高中生在审美素养发展方面表现出一些个性化特点和新问题，让我们认识到对高中生审美教育是需要慎重对待的。从基层学校高中生审美素养的总体水平和差异性分析入手，浅谈当前高中生审美素养表现出的一些个性特点。

关键词：高中生;审美素养;总体水平;差异性

美在生活中无处不在，生活中点滴汇聚之美对于高中生的审美能力会产生多重影响。当前，受社会主流文化的影响，很多高中生对美的真正内涵缺乏深刻理解。这就导致高中生在日常生活过程中容易出现一些偏颇行为，我们必须对高中生的审美实践活动及总体水平有清晰的认识，这样才可以更好地对他们落实有效美育。

一、高中生审美素养调查问卷编制

1.审美体验层面

主要通过感官的感受、想象、感觉、情感等了解学生自身审美活动落实的状况。例如，万物复苏时，绿意能否引起我的注意？当同学的衣服、发饰有变化时，是否可以迅速察觉？教师通过这类问题的设计，可以对学生的审美体验进行初步了解。让学生自主选择关注度，没有对错之分。仅从学生个人的参与意识层面了解他们对外界的感知情况。

2.审美创造层面

主要考查学生个人对美的认知和理解。学生个体在交往中所表现出的一些创造美、展现美的能力，是学生个人审美情感的积极外化。例如，我们在读一本书时，是否可以获得积极的审美体验？在观看一部电影时，可会获得鲜活灵感，想和他人分享？再比如，是否会用一些小装饰品来装饰自己的房间，在衣服搭配方面有一些成熟的经验等。

3.审美观念层面

这是与个人成长经历、教育环境密切相关的一些稳定性观念。在这一方面，学生的审美素养一般相对比较稳定，对这方面的考察我们可以从以下几个方面着手。例如，比较擅长的艺术活动有哪些？闲暇或节假日经常做的事情有哪些？在个人成长的过程中，父母是否关注孩子的审美艺术兴趣的培养？学校的社团活动是否能够主动参加？父母是否有一些艺术兴趣，带领孩子去参加一些艺术活动？这类信息可以帮助我们更好地把握学生审美观念养成的过程。

二、调查对象和调查结果

在对调查问卷题目有效编制的基础上，我们选取了第四中学的800名学生参与问卷调查，总共回收有效调查问卷735份。本次调查所选择学生集中于高一和高二年级，高三年级学生比例相对较小。

从本次调查结果来看：在性别方面，男女比例相当，基本上男生女生各占一半。其中，本次调查参与者有独生子女205人，占总体学生数量的27%。从学生家庭状况上来看，父亲的受教育程度多集中于高中或高职学历，占比超过57%，母亲的受教育程度主要集中于初中及以下，占比达64%。学生审美素养集中于高水平层面，具体差异性需要进一步具体分析。

三、高中生审美素养的差异性分析

1.学生审美素养整体中等偏高但艺术创造意识不高

在高中生审美素养各个维度的因素进行分析的过程中，发现高中生在审美体验层面的水平较高，说明高中生自身对自然美、生活美、艺术美等已经具备了较高的感知水平。但是高中生在审美创造意识方面的得分较低，在日常生活过程中不能够积极进行一些艺术创作，对一些艺术创造作品的接触渠道也比较少。很少有高中生有机会外出旅行，或主动地进行一些审美活动。此外，高中生的艺术素养受家庭的影响比较大，高中阶段很少有家长从学生审美素养发展出发引导他们进行一些艺术活动，这些限制了高中生审美水平的进一步提高。

2.高中生的审美水平表现出一定的群体差异性

高中阶段学生所学学科、是否为独生子女、父母的受教育程度，对高中生审美素养的发展会产生显著影响。从调查结果来看，在审美行为、审美观念等层面，男生、女生呈现出较大的差异性。在对外界审美的一些敏感性方面，男生显著低于女生。另外，一些独生子女家庭，他们的生活方式、教育途径也会对学生审美素养发展呈现较大影响。独生子女家庭，父母会培养学生稳定的艺术爱好，有较多的機会接触更多审美活动。而非独生子女家庭，在精力、财力方面的投入则相对不足。

3.高中生的审美品位表现出多元化特征

现代生活理念影响之下，高中生对审美表现出了一些多元化特征。如很多高中生对一些自然平淡美情有独钟。还有一部分高中生对古典美表现出较大的偏好，他们更喜欢选择一些古典艺术。还有一些高中生对现代建筑艺术、服饰艺术等的研究表现出较高的兴趣，他们迫切希望接受这方面的系统化学习。此外，现在高中生擅长的艺术活动主要体现在唱歌、绘画、乐器演奏层面。很多高中生在音乐欣赏的过程中，都会选择通过电子媒介来聆听音乐、欣赏表演。主流电视节目对学生审美活动产生了重要影响。

总之，处于青春期的高中生不仅要能够认识和欣赏美，更要具备基本的审美观，这样才能更好地树立是非意识。结合对高中生审美素养的调查和分析，教师要正视学生审美发展的差异性，因材施教，实施策略引导，循序渐进提升学生的审美素养。

参考文献：

[1]苏亮.以丰富多样的手段促进高中生艺术审美素养的培养和提高[J].美术教育研究，2015（2）：155.

[2]吴宝莲.高中生的审美修养养成从第一课开始[J].美术教育研究，2012（23）：108-109.

[3]邱黎苑.通过校园艺术节培养高中生审美素养的实践探究[J].中国校外教育（基教版），2020（2）：33-34.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“基层学校高中生审美素养的调查研究”（课题立项号：GS[2020]GHB2816）研究成果。