中等职业学校“双师型”教师能力提升策略探究

刘明民

[摘           要]  教育部门在社会发展进程中越发注重职业教育，尤其是对于中等职业院校而言，更是明确指出要对教学模式及教学理念进行创新，提高职业教育的产教融合作用，充分发挥职业教育的专业技能优势，使学生能够在中等职业教育中同时掌握理论知识及专业岗位技能。因此，为了能够更高效地培养中等职业院校学生，中等职业学校应结合实际社会需求及相关教育要求，注重“双师型”教师团队的构建，提升“双师型”教师的能力。

[关    键   词]  “双师型”教师;行业特色;社会发展需求

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）18-0046-02

职业教育的现代化发展是培养中职人才的重要资源之一，中职教育的培养对象主要为初中毕业以上的学生，为了能够更好地秉持立德树人的教育宗旨，使学生德技得到共同发展，中等职业学校需要更加注重“双师型”教师能力的提升，从质量培养方面完善中职教育体系，从而更高效地解决中职院校亟待解决的难题。因此，中等职业学校不仅需要结合实际教育需求培养教师的“双师型”理念，还应该从综合素质方面提升中职学校教师的个人水平，进而充分提高中职學校的教育质量和水平。

一、概述“双师型”教师

根据我国的职业发展教育改革需求，打造具有中国特色的职业教育概念，在很多教育文稿中都已广泛提及“双师型”教师，它在很大程度上影响了职业教育类型特征的体现。换言之，当代中等职业教育既要不断改革和创新教育体制，又需要持续性发展教学方法和模式，打破单一授课模式的传统局限性，进而转型为更有利于培养学生当代社会竞争力的“双师型”教师。“双师型”在一定程度上可以理解为教师需要持有“双职称”，也就是说，教师除了需要持有基本的教师资格证之外，还需要持有教育部门审批的专业技能证书，从而确保教师能够在实际教学工作中更好地运用专业技能，提高教师基本素养的同时，保障学生能够熟练掌握实践与理论知识。

二、提升“双师型”教师能力对中职学校建设的作用

（一）有助于充分发挥教研的融合作用

“双师型”教师队伍的建设是当代教育体系的必然发展趋势，在教育部以及财政部印发的相关文件中也指出，高水平且结构合理化的“双师型”教师培养体系将成为当前教育改革的重要方向之一，这对推动中等职业教育体系的现代化发展具有深远的作用。除了中等职业院校人才的技术技能培养是我国中等职业教育的主要培养目标之外，中等职业教育还应基于社会经济、文化建设需求对学生的职业发展服务意识进行培养，促使中职教育角色能够得到更加准确的定位和建设。再者，从专业角度对中等职业学校进行建设、改革和优化，能够保障所设置的专业既具有实践性，又具备理论性。“双师型”教师不同于传统意义上的普通高校教师，人才专业和技术的培养目标和方案需要结合实际企业、行业、社会环境需求进行调整，使其教研的融合作用得到充分发挥。

（二）有助于满足当代教育发展需求

国家在不断发展中越发注重职业教育发展，通过增强师资力量所获得的成就即可知，但教育实际需求是在不断变化和发展的，因此，需要根据实际需求提升“双师型”教师的能力。就培养“双师型”教师队伍而言，既要在中等职业教育中培养学生的能力，又要引导学生结合实际需求发展明确就业导向，由此促使职业教育的专业技术性、定向性以及实践性得到充分凸显，更符合市场环境及行业、企业的职业教育需求，进而体现出满足当代教育发展需求的作用。也就是说，“双师型”教师能够基于自身的专业技能以及教育理论知识，更有效地变革传统教育模式，以实际就业环境为导向提高教育质量，确保教育培养策略和质量的有效性。

（三）有利于“校企双赢”模式的发展

当代社会逐步发展为信息化社会，当代教育中也不乏信息教育的身影，中等职业教育主要是针对初中毕业学生的专业技能培养教育。对于初中毕业的学生而言，教育认知水平相对有限，但却有较强的学习能力，为了确保该阶段学生能够在中等职业教育中更好地掌握专业技能以及理论知识，“双师型”教师可以通过自身专业技能，探究更完善的“校企双赢”教育模式。“双师型”教师的“双重证书”为“校企”结合教育模式的发展开辟了新路径，他们能够更新颖地将理论知识与专业技能融合，将信息化技术运用到教学当中，使学生能够从视觉、听觉、触觉等方面更真实地感受现实操作技能，进而发挥推动“校企双赢”模式发展的作用。

三、中等职业学校“双师型”教师所存在的问题

（一）对“双师型”教师难以达成共识

对于“双师型”教师的概念，各个中等职业学校都有基本统一的概念认识，但是却没有明确的权威部门定义，也就是说，“双师型”教师的资格缺乏详尽的规定。“双师型”教师队伍的建设也在此种评价标准和机制不统一的情况下受到了阻碍，导致在很大程度上影响了“双师型”教师能力提升体系的规划和要求制定。

（二）实践教学与理论教学配比失调

社会逐步认可职业教育的价值，中等职业教育也逐步成为教育体系中不可或缺的部分，随着中等职业院校逐年攀升的招生数量，中等职业教育教学配比失调的问题也在日益凸显，缺乏协同效益，很多中等职业院校仍旧存在传统教育弊端，重理论教学而轻实践教学，致使教学质量难以有显著的成效、缺乏具有特色的职业能力教育。究其根本，很多中等职业院校在专业结构的构建过程中过于“重文轻理”，会充足配备经贸管理这类偏“文”的师资力量，其教学师资实力可谓相当雄厚，然而在机械化工这类偏“理”的师资力量配备方面，相对较为薄弱。另外，对于教学知识结构而言，很多教师在教学过程中往往习惯性注重理论知识的教育，再加上教学任务的繁重性，导致很多教师在知识培训和技能培训上的时间少之又少，进而影响学生发展与社会需求的匹配度。

（三）“双师型”教师师源单一

就目前中等职业院校中的“双师型”教师来看，很多“双师型”教师都是从高校毕业后直接来此任教的，也有一些是从企事业单位中调入的。对于中等职业教育而言，学生的专业技能培养在中等职业教育中占有不容小觑的重要比例，然后从高校毕业直接上岗的教师，往往在实际专业技能工作经验和专业技能实践经历方面较为匮乏，难以具备较高水准的专业技能，进而影响了人才质量的培养，这也体现出很多教师专业实践能力不尽如人意的事实，难以达到“双师型”教师队伍建设的起点要求。中等职业院校主要是培养学生成为专业的技能型、技术型人才，为学生能够更快、更高效融入未来就业提供保障，使学生更快适应企业发展需求。由此可见，专业的师资力量对于达到中等职业教育“双师型”教学发展需求具有重要的保障作用，这也是当前“双师型”教师团队建设亟待解决的问题之一。

四、提升“双师型”教师能力的策略

（一）明确制定“双师”标准，对“双师”资格审核体系进行严格构建

教师行业的发展离不开教育政策的指引，教育部门对其政府机构职能进行强化的过程，应结合各地实际特色情况落实国家教育指导思想，提高相关政策法规的可行性和有效性，既要将教育发展目标分类进行细化，又要切实落实相关政策，在专业发展中明晰学校和教师的目标。在教育不断发展改革的进程中，我国中等职业教育不仅从教育发展方向指明了道路，还对其相关教育发展目标进行明确，也逐步强调了中等职业师资队伍中应注重“双师型”教师能力的提升。因此，为了确保中等职业院校能够构建具有高起点的“双师型”师资团队，各地教育部门应指导相关院校明确制定“双师”标准，对“双师”资格审核体系进行严格构建。

（二）加大力度对“双师型”教师队伍进行改善

政府在对“双师型”教学队伍机制进行建立的过程中，一方面需要通过足够的基金强化发展，另一方面需要注重“双师”教师实践技能水平的提升。比如说，在信息化迅猛发展的当代社会，平台优势越发凸显，“双师型”教师可以集结力量，通过教育平台的建设构建专业的“双师型”教育团队，注重教育平台的投资，促使教师的素质建设能够在优质教育资源环境下得到保障，进而拓展“双师型”教师的中等职业教育发展领域。除此之外，相关教育部门还应基于实际情况设置鼓励机制和政策，更优化“双师型”教师的社会教育责任，推动在中等职业教育与社会专业需求相融合的教育发展领域“双师型”教师发展。

（三）通过校企合作的模式提高“双师型”教师的能力

实践能力是中等职业院校“双师型”教师需要具备的主要专业素养之一，为了能够有效促进中等职业院校“双师型”教师实践能力的提升，中等职业教育有必要注重校企合作模式的教育应用，这也是打破传统教育局限性的最佳突破口。中等职业院校的“双师型”教师为了能够在校企合作模式下提高理论知识教学成效，不仅要对专业对口企业的行业需求、经营需求及经营特点进行熟悉和了解，针对性掌握学生未来的就业岗位特点，还需要以身作则开展企业岗位实习和技能训练实践。通过这种校企合作模式，既能有效提升中等職业院校“双师型”教师的实践技能，又能逐步成长为实至名归的“双师型”教师，使其在工作岗位能够为教学工作的高效开展提供保障。校企合作模式的开展除了需要企业提供真实性的实践平台，还需要“双师型”教师根据学生的实际情况及行业特点制定完善的教学计划，实现共同育人的教学目标，培养学生的就业技能，提高学生的就业竞争力，确保学生发展成为与时俱进的社会发展接班人。同时企业还肩负着将中等职业院校教师培养为真正合格“双师型”教师的重任，因此，中等职业院校需要在校企合作模式中提高“双师型”教师的学历层次，提升“双师型”教师的理论水平，进而提升“双师型”教师的能力和素养。

综上所述，中等职业院校作为专业技能人才的重要教育载体，需要结合当代社会发展不断改革教育模式，满足学生发展及当代社会行业发展需求，而培养“双师型”教师、注重提升“双师型”教师的能力则成为发展中等职业教育的首要任务。在提升“双师型”教师能力的过程中，既要注重教师团队的构建，全面提升教师的专业技术技能以及理论教学技能，又要对“双师型”教师进行合理、科学的培训，制定详尽的培训目标，从而推动中等职业教育教学方法和模式的完善，最优化发挥中等职业教育的教学成效和教育影响力，使中等职业教学中所存在的问题得以一一改善，为国家的建设和发展培养更多优秀的专业技能人才。

参考文献：

[1]教育部等四部门关于印发《深化新时代职业教育“双师 型”教师队伍建设改革实施方案》的通知（教师〔2019〕6号）[Z].2019-08-30.

[2]张子勇.中职学校“双师型”教师队伍建设存在的问题与对策[D].烟台：鲁东大学，2017.

[3]耿维.高职院校“双师型”教师教育素养提升研究[D].苏州：苏州大学，2017.

编辑 马燕萍