综合素质评价背景下学生拓展性课程评价方法探究

摘 要：为了传承并弘扬中华优秀传统文化，展现出学生综合发展情况与个性特长，为了顺应教育课程发展变革，按照学校实践，分析素质评价背景要求下，拓展性课程学習过程中学生的评价方式以及出现的问题。

关键词：综合素质评价;拓展性课程;评价方法

一、拓展性课程开发现状及评价方法

（一）拓展性课程开发情况

当前有很多学校深入执行指导意见，按照学校当前的办学方针以及育人观念，对学校当前的课程方案给予整体设计，致力于开拓与自身学校发展特色相一致的拓展性课程。每位学生按照自身的兴趣爱好挑选拓展性课程，学校使用选课走班的模式完成教学。

（二）现阶段拓展性课程主要的评价方法

1.评价的主体是学生和任课老师。在拓展性课程的评价上，当前学校使用的评价形式主要是学生自评和互评以及老师评相互结合的方式，其中自评占10%，互评占50%，师评占40%。在学生毕业前，把每一个学期的分数依照具体的比例纳入考试的成绩，将其当作招生的依据。

2.评价的主要内容。因为拓展性不同课程上课形式、上课内容存在较大差异，评价过程在内容上也产生了非常大的差异拓展性课程注重提升的是学生动手实践与创新意识等。

3.为了保障评价的公平和公正，学生入学之后即进行家长会，把评价的细则对学生以及家长给予说明。每一个学期完成评价后，邀请学生去完成签字，同时每学期完成评价结果的公示。全部涉及加分类的项目邀请提供相对的证书以及文件。

二、拓展性课程评价方法的改进建议

（一）对学生进行价值观的引导

把整体素质评价赋分融入高考后，对学校促进拓展性课程的建设和学生学习拓展性课程都会产生不同程度的影响。可是，一些学生了解这一个分数需要融入总分后，评价就产生了功利性，使自评时出现了很多满分，互评时走人情。对于出现的这一情况，教师需要针对学生的价值观给予引导，让学生认识到评价的主要目标是推进学生综合健康的发展，自评的主要目标是找出自己的长处以及不足，采取这样的方式进行自我完善。

（二）每个学期评价前学生进行自我总结

在每个学期的综合素质评价前，班级组织学生进行自我总结，同时邀请每个学生总结。内容涉及这一学期获得的成绩和不足，这能够了解到自身产生的问题，并且邀请全班共同监督，总结后再完成评价打分，能够让分数变得更加客观。

（三）建立学生成长档案袋

针对拓展性课程选课走班的形式，每一个学期学生当前在进行课程选择上都会产生一定的变化，为了让评价变得更具有持续性，能够为每一个学生设置一个拓展性课程的成长发展档案袋，并且能够把学生高中阶段六个学期的拓展性课程上的表现完成书面记录以及保存，每一个学期当前的评价维度保持协同。档案袋还需要按照实际的情况记录学生拓展性课程学习的全部过程，及时并且不分地域地去完成追踪，并且对学生自身的成长足迹给予记录，为保障评价结果自身的真实和科学性以及准确性提供有效的参照。除此之外，还要求注重学生学习态度和学习的参与度以及学习上的专注度，注重学生技能上的培养，提升学生的动手实践，强化作业完成情况与拓展性课程之间是否能够保持匹配。

（四）学校在设置拓展性课程时，整体课程规划需要和学校的育人观念保持一致

学校在开展课程规划的过程中，需要将学校的育人目标转变成为多种不同类别的课程目标以及课程内容，同时把育人目标完成具体的和可操作性的描述。将是学生的学习生活和行为习惯等方面依照课程的相关要素以及规则构成具备学校特色的课程。在评价拓展性课程的过程中，需要对评价结果和课程目标的一致性给予关注。

执行高中的综合素质评价之后，许多学校都可以将综合素质评价作为教学的抓手，并且能够把国家课程和地方课程以及校本课程完成梳理整合，让课程体系变得更加完善，这样一种方式不但能够让课程建设得到拓展。同时学校也能够对其进行综合素质评价，总结出适宜学校具体教学情况的拓展性课程的评价体系，在具体进行操作中也能够找出存在的问题，并且对其给予进一步完善。

参考文献：

[1]徐幼平.有效评价，促进学生核心素养：雨露学校拓展性课程的评价体系探究[J].新课程（小学），2018（11）.

[2]徐淑芬.以表现性评价促语文拓展性课程的学习[J].教学月刊（小学语文），2018（11）：20-23.

注：本文系课题“普通高中学生综合素质评价方法研究”（编号：SZPJ1516）的研究成果。

作者简介：朱朝娟（1987—），女，汉族，重庆人，现就职于西南大学附属中学校，中学一级，分析化学硕士，研究方向：中学化学教学。