论新时代下中职数学信息化教学策略

冯芮

[摘           要]  进入新时代的中国社会正在朝着科技化、信息化的方向高速发展，传统的教学模式已经不能满足当下的教学需求， 数学教学领域也与信息化技术建立了密不可分的关系。各大学校纷纷投入信息化设备进行教学优化，教师关注的问题是如何将教学方法与信息技术结合起来，更有效地发挥信息技术的优势， 提高课堂教学效率并满足每一位学生的学习需求。从信息化高速发展的背景下中职数学教学现状和问题入手，分析应采取的方法。

[关    键   词]  新时代;中职数学;信息化教学

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）18-0012-02

由于中职学校近年来大力招生以及其根据当前社会市场需求培育职业化人才的特点，新时代中职数学信息化教学开展得并不顺利，其根本原因是中职学生素质整体不高、学校侧重于专业性学科。但当今市场对人才的需求越来越趋于全面化，这就导致中职学生毕业后无法满足市场人才需求的标准，出现就业难等问题。所以，如何在中职数学信息化教学中寻找突破，是当下亟待商榷的问题。

一、中职数学信息化课堂存在的问题

（一）学生自身存在的问题

学生上课的积极性不高，教学内容对学生没有吸引力，绝大多数学生并没有全身心地投入数学教学中去。很多中职学生本身学习能力不足、成绩较差，所以对学习提不起兴趣，甚至有人认为学习并无用处。除此之外，学生动手能力也不强，课堂内容缺乏实践性。在国内许多中职学校中数学课堂教学仅仅只是局限于书本，学校和学生家长甚至一致认为只要能考出优异的成绩其他都不重要，然而这样的意识也影响着学生。多数学生受学校和家长的思想影响，觉得上课就是在教室里听老师讲课不需要自己动手操作，导致很多中职学生在毕业后缺乏动手能力，出现就业困难的局面。

（二）教师方面的问题

教師在教学方式上日趋模板化缺乏创新意识，许多教师虽然运用了信息技术到教学中去，但随着时间推移信息化教学形式下的中职数学概念呈现大多流于形式，方式逐渐统一，甚至还有教师使用信息化技术的手段只是机械式地为学生播放PPT，教师在讲解知识点时依照课本，不能将知识发生的过程展现出来，更不能与实践结合，这就导致学生不能很流畅地将其应用到实际中，这就使学生无法对千篇一律的信息化教学方式产生兴趣，很难在短时间内提高课堂教学效率，背离了信息化教学的创新理念。

教师没有注重培养自己在信息化教学设备方面的操作技能，多数教师尤其是年龄较大的教师认为上课主要是将课本的知识点传授给学生就可以了，对于一些计算机操作技能不予理会、更别说去不断学习信息技术加强自己的专业能力了。这样的情况就导致许多新型信息化技术教学设备没有在数学教学中充分发挥它的作用，使数学教学质量、效率降低。

（三）师生互动问题

师生在课堂或课下沟通不足。据相关研究调查表示，各大中职学校教师和学生的关系还处于比较僵硬的阶段，教师与学生的沟通也仅限于课堂的偶尔提问环节，课下学生更是不会主动去和教师沟通学习上的问题。当教育者和被教育者之间没有足够的沟通和调节时，那么学习效率上不去和教学质量提不高的问题就显现出来了。又因为课堂时间往往只有40分钟，一个班的学生有几十个人，教师也无法做到关心到每一名学生的听课情况，所以导致教学结果不尽如人意，师生关系也并不融洽。

二、突破中职数学信息化教学困境的策略

中职数学信息化教学面对的三个难题很大程度上影响了学生及家长对信息化教学的认知，也影响了教师对信息化教学的信心。因此，针对以上三个具有代表性的问题提出了针对性的几点突破策略，希望为以后中职教育工作提供有效的参考价值，内容如下。

（一）针对学生自身问题的解决策略

提高学生上课的积极性，提高学生对数学信息化教学的参与感。常言道，兴趣是最好的老师，再多的教导都比不上学生对数学自发产生的兴趣。如果能提高学生上课的积极性，能让学生参与到数学信息化教学中来，那么就能极大地提高中职数学信息化教学的教学效率。因此，为了提高学生上课的积极性，建议教师在上课之前针对学生的喜好进行切入。众所周知，当今社会的人都离不开手机、电脑等通讯工具，对互联网五花八门的信息都乐于去观看。教师可以针对学生对互联网的喜爱切入课堂主题。通过学生喜爱的方式让学生参与到教学内容的讨论中，激发学生的兴趣，然后引入教学内容，这样的方式可以有效刺激学生探索的欲望，从而提高学生上课的积极性。又或者，在讲到函数等相关知识的时候，教师就可以通过图像画法向学生展示函数的线性关系，巧妙地运用Flash等信息技术化软件将一个函数图像生动、完整且形象地呈现给学生，而不是使用传统的粉笔在黑板上生硬地讲解。学生就可以通过直观的感受体验到函数的线性关系，还能够勾起学生对函数知识的好奇心，进而起到提高学生上课积极性的作用。

（二）针对教师方面问题的解决策略

数学作为许多学生的弱势科目，很多学生表示数学太深奥、太形式化、太刻板，数学在多数学生心中是一个模式化严重的科目。为了提高教学效率就要先改变学生对数学的这一刻板印象，教师在教学之中要合理使用信息化技术教学设备。换句话说，就是要根据上课所教内容的不同使用针对性的信息化技术教学设备，再根据设备的特点制定相关的教学方案，杜绝无论什么课程都只给学生生硬播放PPT的行为。激发学生兴趣，消除学生对数学的刻板印象。比如，在讲到几何关系这个知识点的时候，教师可以使用多媒体画板将圆形、弧度、圆心角、直角、半径之间的关系呈现给学生，当圆心角变大的时候让学生也能够清楚地看到弧长也会跟着变大;半径变长后弧度也会变长。以画板和动画相结合的模式为学生生动展现几何关系，不仅能够加深学生对该数学知识点的记忆，还能勾起学生的求知欲，提高学生学习数学的兴趣，自主地去探究、讨论、观察学习内容。再比如，在进行等比数列关系课程的教学时，可以利用“舍罕王赏麦”这样与数学教学内容紧密相关的动画向学生传输等比数列的概念以及内容。不仅能让学生通过直观的观影体验感受到数学知识，还能丰富学生的课外知识，了解到关于舍罕王的历史故事。

提供教师学习途径，加强教师专业技能，为了使所有教师适应数学信息化教学模式，学校必须提供相关学习内容、途径供教师学习信息技术，针对教师在数学课堂教学之中遇到的问题，要及时进行例会讨论。定期要对教师的专业知识以及技能进行考察，信息技术技能比如3Dmax、Flash、Cad等软件要能够熟练操作，教学内容知识点要熟练把握。针对授课反馈较好的教师，学校要组织教师群体进行公开课听讲，让其他教师有能够学习、参考的对象，以此加强自身的专业技能，才能更好地运用到数学信息化教学中去。

（三）师生互动方面问题的解决策略

在數学教学中，学生是学习的主体，要让主动权回归到学生自己手中。老师在课堂教学或者课下的时候让学生自己动手对信息技术软件进行操作，布置相关的数学作业让学生用信息技术软件完成。比如在学习几何关系后，教师可以布置让学生用电脑画板画出相应的几何图形这样的作业，让学生自己动手去制作几何图形。学生在制作的过程中不仅可以再一次强化所学到的知识点，还可以熟悉掌握信息技术软件的操作流程，有益于学生在毕业后可以拥有这样的技能优势。或者可以在上课的时候向学生展示自己所画的几何图形，让学生通过修改软件参数对几何图形进行调整、更改，让学生在课堂中就对数学教学相应的信息技术软件熟悉，没有上前操作的学生也可以通过观看其他同学的操作加深印象。不仅可以减轻教师的授课压力，还可以将复杂、深奥的数学知识点通过具体的图形而精简其精髓内容。不仅大大提高了教师上课的效率，还促进了学生对数学知识点的理解。

利用网络社交平台加强师生之间的沟通，虽然课堂教学时间仅仅只有40分钟，但课下的时间教师完全可以利用起来与学生进行沟通。中职学生普遍入校的学习基础薄弱，所以对他们课下的辅导和交流要更密切。比如当下学生普遍喜欢使用超星学习通、蓝墨云班课、微信、QQ、微博、抖音等网络社交软件，教师就可以利用这些网络社交软件与学生进行沟通。比如，每个班的数学老师可以创立一个班级的微信群，学生对其学习内容在群里进行反馈，学生也可以利用微信群向老师提出问题，老师也可以利用微信群询问学生对知识点的理解程度，针对多数学生不太理解到位的知识点进行再次讲解。再或者，教师可以拍摄教学内容的短视频发布在自己的抖音号让学生观看。教学内容通过视频的方式播放，学习能力较弱的学生还可以反复观看、慢放理解，相较于课堂紧凑的教学进度来说对学习能力较弱的学生更加友好。

在信息化发展背景之下，教育改革者逐渐意识到信息化教育的重要性，教育重心一再倾向于全面化、科学化、信息化、技术化、合理化、高效化。教师也应响应号召，改变原有的教育模式和理念，多去实践和研究新信息化数学教学模式，将理论知识、实践活动与信息技术相结合的教育方式贯彻到整个中职数学课堂之中。总而言之，教师应重视起信息化教育，从信息技术化的角度去教学，使学生建立积极的学习态度，进而提高教学质量。

参考文献：

[1]刘晓琳，黄荣怀.基础教育信息化教学创新：内涵、要素与测量[J].现代教育技术，2020，30（1）：85-91.

[2]沈作斌.信息化环境下的初中数学函数教学的策略探讨[J].科技资讯，2019，17（15）.

编辑 张 慧