高校课程思政的资源及开发研究

刘玲

摘  要：课程思政是对课程的思想政治教育资源的有效开发与转化。科学合理有效的资源开发是课程思政建设的重要前提和必要步骤。为有效地破解课程思政“贴标签”“两张皮”问题，从课程资源学、思想政治教育资源学的视角作学理分析，具有方法论意义。探析课程思政的思想政治教育资源的来源内涵、内容范围，针对课程思政的思想政治教育资源的类型、结构、开发原则和方法进行系统分析，从而把握资源开发之旨。

关键词：高校;课程思政;资源类型;开发原则和方法

中图分类号：G641        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）19-0164-04

Abstract： To comprehensively promote the ideological and political construction of curriculum is a strategic measure to implement the fundamental task of moral education. From the perspective of resource science， curriculum ideology is the effective development and transformation of ideological and political education resources of curriculum. Resource development is the first step of curriculum ideological and political construction， and effective resource development and utilization is the important premise of curriculum ideological and political construction. This paper probes into the source connotation and content scope of ideological and political education resources of curriculum ideological and political education， and makes a systematic analysis of the types， structures， development principles and methods of ideological and political education resources of curriculum ideological and political education， so as to grasp the purpose of resource development.

Keywords： college; curriculum thought and politics; resource types; developing principles and methods

《高等學校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）明确提出：“全面推进‘课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措”“深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源”“结合不同课程特点、思维方法和价值理念，挖掘课程思政元素”[1]。资源是课程思政建设的源头活水，在具体实践中，因为不明确课程思政的资源分类，难以把握开发原则，缺少开发方法，存在着窄化、泛化甚至“贴标签”“两张皮”等问题。为有效地破解这些问题，亟待从资源学视角作学理分析，这无疑具有方法论意义。在资源学视域下，课程思政是对课程的思想政治教育资源的有效集合与转化，从而达到课程思政的目标。

一、“课程思政”之思想政治教育资源的开发类型

资源学作为一门学科发展起来后，课程资源学、思想政治教育资源学也相继发展起来。在课程资源学的视角下，课程资源分为思想资源、知识资源、人力资源、物力资源四个子系统。[2]进入信息社会，则增加了信息资源，发展为五个资源子系统。课程的思想资源，是课程资源中最为核心的要素，指的是影响和参与课程活动各类人员所具有的思想观念。[2]在思想政治教育资源学的视角下，思想政治教育资源有主体资源、精神资源、文化资源、信息资源、媒体资源、时间资源、景观资源等。[3]此外，还有思想政治教育的显性资源与隐性资源、素材性资源和条件性资源、子项目资源与整体资源等之分。综合以上两种分类，就课程而言，课程的思想政治教育资源主要需要关注主体资源、精神资源、文化资源、信息资源这四类。主体资源属于课程的条件性资源，作用于课程却并不形成资源本身的直接来源，而是直接影响课程思政的实施成效。精神资源、文化资源、信息资源属于课程的素材性资源，作用于课程并且能够成为课程的素材或来源。

根据上述课程思政的资源来源与内涵的分析，结合实际，将课程的主体资源、知识体系所蕴含的精神资源、课程的文化资源、信息资源作为资源类型，就此逐一分析。

（一）主体资源

主体资源，指作为思想政治教育的主体，发挥积极育人作用的一切人的因素。包括组织资源、教育者资源、群众资源。[3]主体资源开发利用的程度直接关系到思想政治教育价值的实现程度。具体而言，课程思政的组织资源，是指高校各级党组织、教务部门、所在二级学院（系）党组织和教学部门所具有的资源，其作用体现在组织开展以及评价保障课程思政建设。“高校主要负责同志要直接抓人才培养工作，统筹做好各学科专业、各类课程的课程思政建设。”[1]课程思政的教育者资源，覆盖高校全体教师，“教师队伍是课程思政的‘主力军”[1]。课程思政的群众资源，指的是作为课程受众的学生，通过学习掌握事物发展规律，通晓天下道理。三方面的主体资源互为支撑、互为联系，“形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。”[1]