在灯具毕业设计课程中培养工匠精神的探索

郭锦华

[摘           要]  中职学校通过专业课教学培养学生的工匠精神，是一个很好的途径。对于不同专业、不同课程，在操作上又具有差异性。以本专业的灯具毕业设计与制作课程为例，尝试探索一些更有效的培养方法，使学生在接受专业技能的同时也把本专业的工匠精神烙印在自己的心中、眼中、手中。

[关    键   词]  工匠精神;毕业设计与制作课程;灯饰专业

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）02-0042-02

本校开设的灯饰设计与制作专业是围绕地方特色灯饰产业办专业，目的是培养灯饰行业需要的设计师、绘图员、打样员等。在制造业中，企业需要具有工匠精神的员工，具有专业素质和工匠精神的设计师、绘图员、打样员正是灯饰企业所渴求的。我们中职学校希望能培养学生的工匠精神，利于他们在未来工作中的个人发展。

在校两年多的学习过程中，怎样培养学生的工匠精神呢？从不同的途径切入有不同的模式，效果也不尽相同。作为一名专业课教师，我认为在专业课教学，特别是在专业实训课的教学中培养学生的工匠精神是一个很好的途径。下面以本专业的毕业设计与制作课为例，谈谈我们在这方面的一些探索。

一、什么是灯具毕业设计与制作课

通常情况下，仅对大专以上学校要求在毕业前根据专业的不同进行毕业设计，对中等职业学校的学生不作要求。但我们认为本专业是与灯饰行业结合紧密的设计类专业，学生毕业以后就会进入灯饰企业工作，而在毕业前仅通过考试或者一门课程的考证成绩来评价学生的能力并不准确。本专业开设的灯饰毕业设计与制作课，是要学生综合运用在校期间学会的所有手绘、软件、设计、制作等技能，自主做一个原创的灯饰设计方案，要求绘制效果图，制作出样品，完成展板制作，布置展览。这是对学生专项技能运用和综合实践能力的一场历练和提升，也是学生专业技能成果的一种展示。有些学生的毕业设计作品参加行业比赛能获奖，有些学生的毕业设计能被灯饰企业选中生产。

我们把每个毕业班级分成两大组，每组分配一个指导教师。也就是说，每个指导教师带20个学生做毕业设计与制作。通过市场调研，先在教室用手绘制创意草图，然后在机房用电脑软件绘制设计效果图和工程图。通过实训室的打样制作或者校企合作及外发加工，制作出零配件，经过试装、修改、定型，完成实物制作后还要设计和制作展板，在展厅布置展览或者去参加比赛。

二、这个课程以前是怎么实施的

本专业的毕业设计与制作课程已经实施了五届，最初在2013级实施，我们第一次把学生的作业要求提升为要作品质量，并且要求制作实物进行展览。教师的指导充满激情，学生也有无限创意迸发，但是在制作实物阶段出现了难题。因为当时学校灯饰制造和加工方面的设备种类比较少，欠缺多种灯饰加工工艺。有些学生的设计方案也存在不切实际的地方，导致打样制作难度非常大。那时在很多配件制作不出来的情况下，我们采用了配件替代法，也外购了一些专用灯饰配件。有些学生的作品实物是自己在实训室制作出来的，做工还比较粗糙;有些学生的作品实物是外购零配件组装成的，最终效果与最初设计方案预期效果差距比较大。随后2014级和2015级，本专业加强了实训设备投入，作品质量也得到了提升，但与大专院校的毕业设计展览的水平和作品转化成产品的市场化还存在较大的差距。

三、此课程教学方式的改进

国务院总理李克强在2016年初作政府工作报告时提到“工匠精神”，大家也逐渐认识到“工匠精神”对职业院校学生素质培养的重要性。同时学科教师也一直在思考，怎样提高课程效果、产品质量和学生素质。通过在2016届和2017届学生毕业设计过程中的探索实践，我们找到了一个途径，那就是在灯具毕业设计与制作课程中培养学生的工匠精神。学生的工匠精神发挥到毕业设计中来，就会产生非常好的产品成果，从而达到提升学生素质的育人效果。

如今灯具毕业设计与制作课程实施中有一些改进，加强学生前期材料与加工工艺知识和操作技能储备，在制作过程增加多种打样方式，并寻求能将作品转化为产品的校企合作。在毕业设计的前一个学期开设材料与加工工艺课，此课程包括本校现有设备工艺的实操训练以及学校不具备但行业常用的加工工艺理论学习。前期制作工艺理论与技能准备的效果，直接表现在毕业设计产品制作过程中，学生的操作便更专业了。在制作过程中除了传统的加工配件和采购配件的方式以外，还新增加了委外定制配件、校企合作打样、三维打印制作等方式，突破了一些原来限制成品效果的难点。教师通过校企合作的方式，把毕业设计与企业开发新款产品的需求相结合，使学生的作品变成了企业的产品，提高了毕业设计的实用性和样品的质量。

四、如何在此课程中培养学生的工匠精神

如何在这毕业设计中培养学生的工匠精神？我们有一套方法，主要包括以下五个方面。

（一）前期准备阶段提高学生对毕业设计的认识

在开学初，对学生进行毕业设计的认识教育。通过带学生参观往届学生毕业设计作品展，让学生知道成功的毕业设计作品可以得到重点展示，可以获评灯饰行业设计奖项，可以与企业对接，让自己的创意变成产品，可以让自己在就业时获得企业的青睐。组织学生参观设计类大专院校和本科院校的毕业设计展览，学习优秀毕业设计中的创新创意和作品呈现方法，调动起学生的积极性，使他們认识到想要认真做好毕业设计，就要带着“工匠精神”把毕业设计当作一次历练成长和展现自己最高专业水平的舞台，而不是单纯地当作一门课程对待。

（二）市场调研阶段分析成功灯饰产品具有的特质

通过灯博会参观、企业考察、网络灯饰市场调研，总结灯饰行业知名品牌和知名产品获得成功的要素，就是精益求精不断追求改善而来的结果，也是灯饰设计师和工艺技术人员本着工匠精神，对产品效果孜孜不倦地寻求突破获得的成功。高端的灯饰产品无不倾注着设计师的精巧用心和技术人员的匠心制作。

（三）手绘创意阶段进行严格筛选

在学生进行手绘创意图阶段，指导教师进行严格筛选，对创意新颖、手绘质量好的作品进行表扬，对劣质、敷衍的图纸要打回重做。并邀请企业到校进行联合设计开发新产品要求的宣讲，组织学生对照企业的要求进行创意设计，由企业对学生的创意图进行甄选。企业选中的创意图将由企业资深设计师对学生进行点评和指导，并邀请联合开发。灯饰企业承担样品制作费用，学生全程参与产品研发和打样过程，从中学习行业先进的技术。这样一来，学生的创意不再是一个学校内部的作业，而是充满竞争的待选作品，所以学生在这阶段也会非常用心了。学生想方设法地把创意做好，各种奇思妙想也在这个阶段出现，他们也初次体验到了自己的“匠心独运”。

（四）软件出图阶段组织宣讲评比

软件出图阶段组织学生对自己的作品效果图在全班或者全年级进行多场宣讲。台下不光有自己班和本专业其他班的同学，还有本专业教师和企业的设计师会对他的产品进行提问和建议。这样学生对自己的软件出图也特别重视，怕丢脸，怕被比下去，怕效果不好。教师除了对学生进行专业指导以外，也让学生课后去看中国研发两弹一星的纪录片和乔布斯开发苹果手机的电影记录片，使学生认识到在产品设计研发阶段任何细节都需要精心设计，才能做到在宣讲会上完美呈现自己的设计，让台下观者眼前一亮。

（五）制作阶段精益求精，提高标准

毕业设计到制作阶段，工匠精神也是必须贯彻其中的。在校内实训室制作配件时，工匠精神的培育始终贯彻在设备操作和维护、耗材下料处理、工作场室6S、安全文明生产等实际工作过程中。教师严格要求，学生提高认识，形成良好习惯，并不断改进方法来做好样品。在校外通过校企合作制作样品的，教师会带着学生外出去企业以及跟企业配合的专项供应商。他们可能会到玻璃厂做玻璃灯罩，去到塑料厂做亚克力配件，去到五金厂做钣金件加工，去到包材厂制作专用包装。以企业和市场产品的标准来要求学生设计制作的成品质量，学生也在这一过程中认识到品质要求，体会到工匠精神在实际工作中的重要性。

要培养学生的工匠精神可能无法在短短两年多的中职校内学习时间里完成。但当我看到了中午休息时有学生独自在雕刻一个木艺灯饰雕花配件;晚修下课后还有人因为对自己的陶艺灯罩拉胚效果不满意舍不得离开陶艺室;课间有学生因为没有摆放好五金打样室的工具而不愿停歇;晚上十二点有学生在企业的工厂等待自己的灯罩出炉;凌晨三点还有学生在展厅布置展览的时候，我想我们已经成功了。通过灯饰毕业设计与制作课程的创新和探索，已经把一颗工匠精神的种子种到学生心里了。相信在他以后的实习和毕业后的工作中，這颗种子将不断地生根发芽，茁壮成长。

参考文献：

[1]杨红艳.产业转型升级背景下中职学生工匠精神培养路径探析[J].重庆城市管理学院学报，2018，18（2）：83-86.

[2]梁小玉.浅析“行动导向教学法”培养中职模具专业学生“工匠精神”的策略[J].教育观察，2016，5（16）：132-133.

[3]庄荣江.中职生工匠精神培育实践与探索[J].现代职业教育，2017（23）：5.

[4]李茂泽.中职学生“工匠精神”培养路径探究[J].职业，2018（2）：26-27.

编辑 原琳娜