小学低年级数学教学中学生数学思维能力的培养

刘秀满

【摘要】在数学教学方面，我国处于较高水平.在国际各种数学竞赛中，我国的学生赢得了一项又一项奖励.然而，虽然我国的数学教学如此先进，却存在一些不足之处，我国学生的数学思维能力较差，这对学生的创新能力具有一定影响.数学思维的培养要从小学生做起，因此，本文讨论了小学低年级数学教学中学生数学思维能力的培养.

【关键词】小学低年级;数学教学;数学思维能力;培养

众所周知，我国学生的数学能力，尤其是计算能力是非常强的，这都归功于我国的数学基础教育.随着我国现代化事业的发展，我国要从制造型大国转变为创新型大国.传统的数学教学模式更加注重应试教育，重在培养学生的计算能力，能够为学生的工程能力打下坚实的基础，为我国培育了一批又一批优良的工程师.但是我国要从制造型大国转向为创新型大国，就需要从小培养学生的创新思维.数学是一切科学的理论基础，数学思维的培养尤为重要.只有建立起数学思维，才能够有效促进学生的创新思维.因此，越来越多的专家学者开始注重小学低年级数学教学中学生数学思维能力的培养.

一、传统小学数学教学模式的不足

（一）缺乏数学思维的培养

针对近年来我国学生数学成绩优异，但创新能力较为不足的现状，很多专家学者进行了分析，其根源在于小学阶段没有注重学生数学思维的培养.我国的应试教育已经深入人心，学生从小学开始就进入了应试教育体系.家长害怕孩子输在起跑线上，总是以各种高压式的教学方式逼迫孩子学习，殊不知，小学阶段是培养学生逻辑思维的最佳时间，家长的逼迫式教育，让学生背上了巨大的学习压力，而在高压学习环境下，无法培养学生的数学思维，使得学生的数学思维固化，只知道对数学问题进行计算，不懂采用数学思维进行思考.

（二）缺乏自主探索精神

现阶段的小学生都是父母逼迫式学习，除了课堂的学习之外，家长还给孩子报了各种辅导班，使得学生对学习产生厌恶心理，失去了学习的兴趣.好不容易有了空闲的时间，学生都想轻松一下，没有学生愿意花时间自主探索学习，尤其是对于数学方面的学习，学生更是感到厌烦，使得学生对于数学没有探索兴趣.殊不知，兴趣才是最好的老师，想要学好数学，需要的是自主探索数学问题的精神和创新能力.

（三）缺乏必要的课堂互动

小学生的年龄小，还处于贪玩的阶段，而高压式的学习会磨灭学生的天性.在课堂上，教师本来应该增加一些趣味游戏，但是由于各方面的原因，教师在教学的时候一般都墨守成规，采用最传统的教学模式，向学生灌输数学知识，缺少必要的课堂互动.殊不知，必要的课堂互动能够提升学生对学习的兴趣，激发学生对学习的热爱，让学生爱上学习.尤其是像数学这种对思维要求较高的学科，缺少必要的课堂互动，只能提升学生的计算能力，不能够培养学生的數学思维.

二、小学低年级数学教学中学生数学思维能力的培养

（一）调动学生对数学的学习兴趣

兴趣是最好的老师.当学生对数学学习产生兴趣的时候，学生能够发挥积极的主观能动性，努力学好数学.但是在应试教育的压力之下，学生的学习已经非常累了，教师在不改变现有教学模式的前提下，很难调动学生的积极性.因此，教师应在不影响学生成绩的前提下减少课堂学习量，给学生更多的时间，让学生能够轻松学习.在巨大的学习压力之下，学生需要一个放松的环境，教师若是能够在不减少教学任务的前提下适当缓解学生的压力，会让学生感到轻松，并喜欢上数学.

例如，小学数学“看魔术——乘法的初步知识”一课，这种课程若是教师设计好的话，可以充分提升学生对数学学习的兴趣.因为在这一课之中有魔术，教师可以提前为学生准备一些魔术，学生由于贪玩，是非常喜欢看魔术的.教师若是能够在游戏之中把枯燥的乘法知识传授给学生，那么学生对乘法知识的认识会非常深刻，同时会对数学产生兴趣.学生对数学的热爱可以培养其数学思维.当学生对数学产生兴趣之后，教师可以利用其他手段进一步培养学生的数学思维，让学生不仅在计算能力方面突出，在数学思维方面更加突出.

教师想要培养学生的数学思维，还要改变学生被动学习的方式，让学生主动去学习.传统的教学模式是填鸭式教学，教师讲什么就让学生记什么，学生不用自己动脑思考，完全按照教师的教学内容进行学习，这样虽然有助于学生提升考试成绩，却不利于学生数学思维的培养.想要培养学生良好的数学思维，就必须让学生拥有主动学习的意识.只有学生主动学习，乐意学习，就可以帮助学生慢慢培养起数学思维.教师鼓励学生主动学习，最有效的方式是把课堂交给学生，这不仅能够提升学生学习数学的兴趣，还能够培养其数学思维.

（二）加强学生的动手能力

相关研究表明，动手操作能够刺激学生大脑皮层的发育.小学阶段的学生正是发育的关键时期，尤其是数学思维，正是在小学阶段形成的.动手操作虽然不能够决定数学思维的培养，却能够促进数学思维的培养.有些小学生由于压力较小，课余时间会玩各种游戏，其中大多为动手游戏，这对学生逻辑思维以及数学思维的发育有很大帮助.但是最近几年，学生的学习压力日益增大，学生已经没有多余时间玩游戏，动手游戏更是少之又少，这在一定程度上限制了学生数学思维的发展，因此，教师需要在课堂上帮助学生加强动手能力，促进学生数学思维的发展.

例如，小学数学“小制作——角的初步认识”一课，这一课能够极大地培养学生的动手能力.在上课的时候，教师不能自顾自地在黑板上进行枯燥的讲解，而要把相关的教学道具发给学生，或者是让学生准备相关的教学道具，然后教师让学生拿着道具摆拼各种角度，它不仅有利于学生对角的认识，还能够增强学生的动手能力.除此之外，教师还要向学生提出各种新颖的问题，这些问题必须是学生感兴趣的问题，如让学生拿着教学道具拼出更多的图形，使学生在思考问题的过程中提高数学思维能力.

在学生动手操作的时候，教师还应该给学生提出一些抽象的问题.抽象的问题能够锻炼学生的数学思维，但如果只是让学生坐在板凳上面想的话，学生是很难想出来的.但如果让学生动手去解决这些抽象问题，就非常可行.小学生的智力虽然尚不发达，但他们有很多成年人不具备的灵活性，利用道具去解决抽象问题，小学生要优于一些成年人.这样做不仅加强了学生的动手能力，锻炼了学生解决抽象问题的能力，还培养了学生的数学思维.