浅析初中历史教学中史料知识的合理运用

秦萍萍

【摘 要】随着我国教育改革的不断深入，在历史教学中史料知识的运用也变得越来越普遍。把史料知识引入初中课堂可以极大程度的提高教学的质量，从而提高学生的学习成绩，获得更多的成就感，因此，教师在教学过程中应当把史料知识引申到历史课堂中，这样不但可以提高学习效率，而且对于完善学生的知识体系也有着不可替代的作用。

【关键词】史料知识;历史教学;初中课堂

近年来，我国对教育事业进行了很大的改革，特别是对于历史课堂中史料知识的运用，有了很大的突破。如何对史料知识进行合理的运用，这是一个值得思考的问题。

1.浅谈史料知识的应用现状

1.1部分史料知识难度较高

历史科目对刚升入初中的学生来说是非常陌生的，为了让学生们有更多的了解，老师通常会把一些较难理解的史料知识引入课堂。这对学生学习成绩的提高不但没有帮助，可能还会降低学生对历史知识的学习兴趣，从而让学生对历史学科产生排斥心理。

1.2史料引用不正确

教师在授课的过程中，有时候为了提升教学的效果，可能会引用一些史料知识，史料知识引用是否正确成为了一个问题。现今，网络上的史料知识种类很多，史料知识是否真实很难辨认。如果教师把错误的史料知识引入课堂，可能会让学生对历史事件产生错误的认识，歪曲历史真相。

1.3史料知识运用不充分

教师在教学的过程中，也要对学生的认知水平有一个清楚的认识，选用恰当的史料知识进行讲解。因为对于初中生来说，历史是一门新的学科，可以说以往从来没有接触过，对历史知识的理解能力还有待提高。所以老师在授课的过程中，要尽可能地把难点放在后面，保证学生对于知识的理解有一个缓冲的过程，这样才可以让学生对于知识的理解更为透彻。但是在实际的教学过程中，大多数老师都没有对历史知识点的难易程度进行研究，就把它引申到课堂中，使得学生无法理解。从而导致史料知识运用不充分，教学效果达不到预期。

2.初中历史教学中史料知识合理运用的意义

2.1提高学生们学习历史知识的积极性

学生的学习动力来自于兴趣。在教师教学的过程中，为了有效提高学生的知识体系，增添课堂的学习氛围，可以把一些历史典故的讲解适当的引入进课堂，从而让学生们的理解更为透彻。良好的教学课堂是学生们正确发挥主观能动性的前提，但能否正确发挥主观能动性最终还是得靠学生自己，学生作为课堂的主体，起着至关重要的作用，老师的作用只能是适当的引导。因此，教师在授课的过程中，要全方位的站在学生的角度去思考，看哪些问题学生可能是有疑惑的，从而进行详细的解答。

例如，教师在讲解女皇帝武则天的事迹的时候，大多数的同学可能都会产生疑问：武则天到底有什么能力？在当时男尊女卑的情况下，她是如何独揽大权的？皇位历代都是由男人继承，武则天是靠什么手段继承皇位的？这些问题，无形之中都会让学生们产生好奇心，想尽可能地去了解。这种教学方式可以很好地激发学生的学习兴趣。

2.2引导学生从历史经验中获得感悟

历史不断地向前推进，是历代人共同创造出来的，凡一切被证实了的历史都是客观存在的。学生们在开始接触历史的过程中，就应该有清楚的认识，尽可能的对历史知识点进行总结，把历史故事进行适当的串联，并充分挖掘历史故事背后包含的道理。在教学过程中，适当的运用史料知识，可以让学生们对历史更替规律有更为深刻的认识。如果在教学过程中使用的史料知识过多，学生们短时间内无法吸收，不仅达不到预期的效果，可能还会混淆原有的知识体系。因此，教师们教授历史课的过程中，对于史料知识的运用要适度。

例如，在教师讲解负荆请罪这个历史典故的时候，学生们不仅可以感悟到蔺相如的大局意识，也可以体会到廉颇有错必改的良好品质，都是值得学生们去深入学习的。

2.3提升学生的学习效率

相邻的历史事件之间是有关联的，是紧密联系在一起的，前一个历史事件是后一个历史事件的基础，后一个历史事件是前一个历史事件的延伸。教师在教学的过程中，要适当提升学生对时间和空间的理解能力，让学生们对历史时间轴和历史年代的相关计算公式有清楚的认识。另外，教师还要讲授给学生们识别历史图表的方法，让学生们能根据图表识别出其中蕴含的历史知识。从而让学生们对历史知识点有更深刻的理解，学生们在提升了表达能力的同时，也可以对知识进行有效的巩固。这样可以让学生对历史故事有更为深刻的理解，对历史故事中的人物、事件和现象有了深刻的了解的同时，也无形之中让学生们建立起了自己的历史观，对于今后的学习很有帮助。

例如，在学生们学习了秦始皇建国之后，由于焚书坑儒，加重劳役赋税，使得人民流离失所，家破人亡，最终导致秦国的灭亡时，自然而然会想到唐朝的李世民，爱民如子，用仁愛之心来治理朝政，深受人民爱戴，使得国泰民安。

3.史料知识引申到课堂的合理方式

3.1根据课堂教学内容进行史料知识的延伸

教师在授课的过程中，主要的教学内容还是应该以历史教材为主。教材中的内容都是历史学家经过仔细思考，认真筛选，具有很强代表性且符合现阶段初中生学习的知识。因此，教师在讲授历史知识的过程中，要紧密围绕课本进行讲解，在适当的地方进行史料知识的扩充。特别是典型的历史典故，有教育意义的史料知识，教师要进行充分的诠释。这样的讲解方式，不仅可以有效提升学生的学习成绩，还可以使学生获得满足感。

3.2选择真实有考证的史料知识

教师在授课的过程中，要选择真实的且有考证的史料知识进行讲解。如果教师讲授的史料知识不真实，很容易让学生产生错误的意识观，给后期的生活和学习带来不利的影响。所以，在教学过程中，为了提高教学质量，有效拓宽学生们的历史知识体系，要对现存的史料知识进行权威的鉴定，以此来确定史料知识的可信度。第一，教师要在规范的渠道内获取史料知识，选择有说服力的史料知识。第二，教师要对获取的史料知识进行多方位的考证，确保真实性。初中是学生们树立良好品格的重要时期，教师的指导对于学生们树立良好的品行有着至关重要的作用，如果教师讲授的史料知识不真实，那么就会导致教师在学生心中的地位大幅度降低。因此，教师们要讲授真实的史料知识，对于不确定的史料知识坚决不讲授。