农村初中学生英语学习困难的成因与解决对策

师玲花

【摘 要】随着教育事业的不断完善，真正落实的素质教育也越来越普及，英语成了中小学的必修课程。但农村教学中的不足导致的学习困难问题也随着时间推移越来越严重，而由学困生产生的后续教育问题越来越严重，现在我们不得不重视起这一问题，解决“农村学困生”已经成为了我们现在的重要任务，改善农村学困生的学习环境，提高教育事业发展。本文从农村初中学生英语学习困难的问题入手，分析其成因并提出参考对策。

【关键词】农村初中;英语学困生;成因分析;对策

学困生的定义是那些学习成绩不理想，自律能力有限的学生，其主要表现为：对学习不感兴趣，上课不注意听讲，作业应付。从定义上看实际每个学校甚至是每个班级都存在学困生，这些群体是教育工作中的重难点，解决农村英语学困生的学习困难问题，提高农村学生英语学习能力，这是许多教学工作者一直进行探讨的问题。本文中笔者对农村中学英语学习困难的学生进行探析。

1.农村英语学困生的成因分析

1.1 农村初中英语学习中学习困难的学生问题

在农村中由于教育资源匮乏、教育力量不足，导致教育水平一直跟不上，这已经是我们众所周知的农村教育落后的原因，并且国家也一直在致力改善这一问题。所以在对农村初中学习中存在的问题进行分析时，要找到不容易被注意到的问题，主要从学生本身存在的问题进行研究，下面从三个方面来阐释目前初中学习中学生的问题。

（1）农村初中学生本身的问题中最为显著的一类就是自我放弃类。在农村小学教学中，由于教育资源的匮乏，导致学生的基础普遍不牢固，尤其是在面对英语的条件下，连专业师资力量或许都成了问题，这样的条件下学生在升入初中后随着学习难度的加大，对有难度的学习逐渐放弃，渐渐对整个学习都自我放弃，甚至辍学，产生了轻重不一的不良后果。目前在素质教育中以提高学生自主学习能力为中心，而农村教学条件下对学生的学习思维发展严重不足，以英语举例，农村小学英语教学中对孩子的学习兴趣关心不够，考试往往不及格，对英语学科失去学习欲望，甚至害怕、厌恶，到了初中阶段学习更加困难，最后放弃。

（2）农村初中学生较常见的就是第二种：得过且过类。顾名思义就是对于学习热情不高，每天得过且过，没有学习目标，甚至对于学习处于观望状态，这种思想十分可怕。这种不仅仅局限在我所说的“农村学困生”，所有的学困生都几乎具有这样一个特点，但在农村教学中这种情况会发展得越来越严重。农村学习过程中学生之间的竞争力不如城市，学生学习压力并不高，得过且过的思想会愈发严重，失去了英语学习的兴趣，没有自己的学习态度，而自主思考的能力更是得不到发展锻炼，缺乏学习中所需的目标和耐心。这种类型的形成原因多是教育中的问题，在各种限制条件下学校无法对于学生的学习观进行引导建立，而农村家庭中对于上学的问题也不够重视，导致学生自身从一开始就存在“得过且过”的思想。

（3）第三种就是我们不常见，但确确实实存在的智力障碍类。这种类型的学生或多或少存在智力问题，或是先天性，或是后天造成，这种学生实际上比我们想象中热爱学习，但由于自身原因限制，是“学困生”中的“困难生”。农村教师由于缺乏经验，对于学生的学习方法没有引导，让这一类型的学生学习起来更加吃力，而逐渐进入初中以后，学习难度的提升给了他们更加复杂的难题，这些学生对于知识的掌握与其他学生最大的区别就是不能够深入，今天学明天忘，有自己的学习目标卻在学习的道路上十分茫然。这种学生或许不常见但在农村教学中是确实存在并且我们需要帮助改善的一个重要群体，这也是初中英语学习困难成因的一个重要组成。

1.2农村初中学生学习困难的成因

农村初中学生学习困难的成因，除了智力因素之外，社会因素是不可忽视的，如农村留守儿童的大量出现，他们不仅在生活上存在困难，学习上困难几乎不可避免;学习模式，学习环境的改变，也让一部分学生无所适从。家校联系不紧密，家长对子女接受教育的关注度以及家长的文化程度较低，不能给予孩子学习上的帮助等也间接造成孩子学习困难。对于这些现象的思考，笔者决定以《农村初中学生英语学习困难的成因与对策研究》为题，探究农村初中学生这个特定群体英语学习困难的成因，以及解决对策，以此提升学校教育及教学质量，为农村学生的可持续发展奠定基础，并形成可推广的经验，为当地农村中学的发展、教育教学质量的提升尽微薄之力。

2.改善农村初中生英语学习困难的对策

2.1农村初中教师教学中的改善策略

教师在农村初中教学中起到十分重要的作用，由于农村家庭中对于孩子的教育不全面，老师对于孩子的学习观的形成就起到了很大的作用，甚至会影响孩子的一生，面对农村初中学生学习困难的问题，教师首先应当从自身教学计划进行改善，具体策略如下：

（1）改变传统教学思想，借鉴先进教学经验。农村初中教师应当发挥时代特性，多去了解借鉴其他先进教学经验，根据农村学生“底子差”、“学习力不强”的特点，吸取能够改善提升的经验融入到自己的教学理念中。例如在初中英语教学中，教师首先要向学生明确英语学习的重要性，反复强调，让学生认识到英语的重要性不低于语文数学，并且自身也要时刻注意提升自己的英语水平，给孩子树立一个热爱学习的榜样。在初中的英语教学中要注意改变教学目标，以提高学生的英语学习热情和英语学习能力教学目的。

（2）发挥学生的主体作用，拉近师生交互关系。近几年发挥学生主体的作用已经成为教育改革的重心，在农村初中教育工作中一样要重视起学生的主体作用，在教学资源不充分的情况下学生自身学习态度和对学习的热情十分重要。在课堂上给学生更多展示的机会，教学过程中多给学生留下自己思考的问题，教师纠正学生的学习态度问题的重要性大于纠正知识上的错误，农村学生在学习自信上不够，教师要多关注学生的生活和心态，拉近师生之间的关系，更好地开展教学活动。如在教学“weather”的内容时，教师要以学生为主体，发挥学生的主体作用。让学生进行小组学习法用英语说各种天气状况，让同学评价，这样既能培养学生的学习兴趣，又提高了英语口语能力。