情景教学法在提高课堂教学效率中的应用分析

李银和

【摘要】在推进教育教学体制改革的过程中，各种创造性的教育教学策略应运而生.为了真正构建高效课堂，许多教学经验丰富的教师灵活应用情景教学法，通过创设不同的情景吸引学生的注意力，降低学生的理解难度.作为一种现代化的教育理念，情景教学法有助于提升课堂教学效率，对学生的自主学习有非常关键的促进作用.在小学数学教学中，数学教师需要做好课前准备工作，找到情景教学法的突破口，利用这一教学法提升课堂教学质量，确保学生能够有所收获、有所成长.本文站在宏观的角度，立足于小学数学教学的现实条件，深入分析情景教学法在数学课堂教学中的应用要求，以期为提升课堂教学效率、改进传统教育教学模式提供一定的参考.

【关键词】情景教学法;课堂教学;效率;小学数学

一、引言

数学在小学教育教学阶段占据较高的比重.这门学科的实践性和应用性比较强，对学生的逻辑思维能力以及实践动手能力是一个较大的挑战及考验.小学数学教师需要注重教育教学策略的改进，摆脱传统教学模式的束缚，始终坚持以人为本的教育理念，灵活应用多种教育教学策略及方法降低学生的理解难度，减轻学生的学习压力，确保学生能够在自主学习的过程中获得更多的收获.情景教学法在数学教学中的应用备受关注及好评，同时效果非常显著.教师可以结合学生的学习情况以及教学进程，将情景教学法灵活融入课堂教学环节，以此更好地激发学生的学习能动性，使学生感受到学习数学这门课程的乐趣，进而真正实现事半功倍.

二、情景教学法

情景教学法主要以情景创设为核心，其中情景是重点.教师需要根据学生的学习情况，灵活运用不同的教育教学手段，创设生动的教学情景，其中不同信息载体的合理应用非常关键.教师可以将文字、图片、音频、视频相结合，刺激学生的各个感官，降低学生理解难度，让学生能够结合个人的社会生活实践经验，进行主动分析以及研究，以此更好地实现个人的良性成长及发展.小学数学对学生来说难度较高，因此教师需要结合学生的个体差异性，围绕学生的学习成长轨迹，精心设置与学生生活实际联系较为紧密的情景，从而使学生产生更多的熟悉感和求知欲.学生在教师的指导之下，可以高效完成不同的學习任务，实现个人学习能力和学习水平的稳步提升.

在这个过程中，现代化教育教学技术和手段的应用不容忽略，这一点在信息时代背景之下体现得非常明显.与其他教学模式相比，情景教学法的作用比较显著，这一教学法能够突破时空限制，对学生的知识迁移能力和应用能力起着非常关键的作用.教师需要注重细节要素的分析，了解学生在情景感知中的真实感受，给予学生更多自主学习的机会，鼓励学生大胆想象、自由发挥.这样不仅能够让整个小学数学课堂变得精彩且丰富，还能够更好地减轻学生的学习负担及压力.学生的能动性较高，能够逐步掌握适合自己的学习技巧和学习策略.表1反映了不同信息载体对学生注意力的影响情况.

三、小学数学课堂教学现状

数学是小学教育教学阶段的重难点学科，对学生个人和教师都是一个较大的考验.目前，数学课堂教学现状不够理想，出现了一些教学问题.

（一）无视学生主体地位

我国素质教育明确强调了学生的主体地位，要求教师站在学生的角度，以学生的个性化发展需求为出发点和落脚点，及时调整教育教学策略及方向，鼓励学生自由发挥，确保学生能够掌握良好的学习策略及方法.但是，在小学数学教学实践中，有的数学教师教育经验不足，对素质教育的理解和认知不够全面和充分，因此他们直接忽略了学生的主体地位，往往按照自己的主观意愿以及教学经验进行教学，全权包办所有的教学内容，使学生自由发挥的机会较少.很少有学生能够由内而外地产生学习动机，他们在学习数学时比较被动，往往等着教师给出最终的答案，这一点不仅违背了教育教学的初衷，还导致学生的学习能力和学习成绩停滞不前.

（二）教学手段单一、机械

教师采取的教育教学手段对学生的影响非常直接.形式新颖的教学手段能够在第一时间吸引学生的注意力，调动学生的参与积极性.但是有的小学数学教师没有摆脱传统教学模式的束缚，仍然采取单一、机械的教学手段.其中，黑板板书以及简单机械的理论知识讲解占据主导地位，学生自由发挥以及小组合作的机会不多.这使很多学生认为数学学习枯燥乏味，因此提不起兴趣，学习质量和学习效率大打折扣.

（三）师生互动较少

教育教学过程也是师生互动的过程.师生之间的良性互动以及沟通对体现学生的主体价值、构建高效课堂都有非常关键的作用.但是小学数学课堂教学节奏比较快，教学任务较重，因此有些数学教师直接跳过了与学生互动的环节，没有对学生进行简单的提问、点拨和启发，最终导致学生缺乏与教师互动的意愿以及兴趣，整个课堂枯燥乏味，学生逐步丧失了学习数学的自信心和能动性.

四、利用情景教学法提高小学课堂教学效率的策略

为了有效避免上文提到的各类不足，在推进小学数学课堂教学改革的过程之中，教师需要以提升课堂教学质量和效率为目标，科学利用情景教学法，在指导和鼓励学生的过程中，既彰显学生的主体地位，又将丰富的课堂教学内容以及手段融入教学中，真正实现师生之间的紧密交流以及互动，确保学生能够产生更多的学习能动性，实现自身学习能力及水平的稳定提升.与其他的教学策略相比，情景教学法比较复杂，前期的情景设计以及精心选择是重点，这一点对教师来说是一个较大的考验.因此，数学教师需要做好课前准备工作，掌握情景教学法的使用要求以及应用策略，从而实现对症下药，确保学生能够产生更多的思维灵感.

（一）利用游戏创设教学情景

为了体现学生的主体地位，教师需要关注学生的学习兴趣，了解学生的学习基础和学习成长轨迹，积极利用不同的游戏化元素创设教学情景.教师要鼓励学生大胆想象，确保学生能够对数学学习有一个全新的认知.传统的教育模式直接无视学生的主体地位，学生的兴趣无从谈起，这一点使得小学数学课堂教学质量大打折扣.对此，数学教师需要了解学生的真实想法.大部分小学生非常喜欢参与游戏，有着好玩的天性，因此教师可以此为切入点，找准情景教学的突破口，始终站在学生的角度，与学生做朋友，在课下与学生进行紧密的交流以及沟通，营造一个自由、愉悦的学习氛围，让学生能够身临其境，主动感知.很多学生能够在边玩边学的过程中掌握适合自己的数学学习策略，他们的学习热情高涨，学习质量和学习效率提升速度非常快.