新课程背景下高中女生数学思维能力的培养策略

张琰琰

摘 要：数学是衡量一个人能力的重要学科，从小学到初中再到高中，绝大多数学生都会对它情有独钟，投入大量的时间与精力，但是并非所有的人都是成功者。大量的调查数据表明，在小学和初中阶段，许多女生都是佼佼者，但是到了高中阶段便会出现一个怪现象，她们越学越用功，却越学越吃力，甚至还出现了部分女生严重偏科的现象。从根本上来说，数学最重要的就是解题思路和逻辑性。数学是思维的体操，是智慧的火花。为了让高中女生的数学成绩获得提升，让她们灵活应对各种数学问题，教师在日常教学过程中必须尊重学生的主体地位，重视学生数学思维能力的培养和提升。

关键词：新课程背景;高中女生;数学思维能力;培养策略

《普通高中数学课程标准》明确指出，高中数学课程应该重视提升学生的数学思维能力，这是高中数学教育的重要目标。同时，提升学生的思维能力对于学生综合能力的培养是十分必要的，在提升女生理性思维和促进她们智力发展的过程中发挥着不可替代的作用。

一、弃重就轻，培养兴趣

高考是一个人一生重要的转折点，家庭、社会、学校对学生的期望值很高，无论是环境方面还是心理方面都给学生极大的心理负担和思想压力。女生性格相比于男生来说，文静内向，心理承受能力差，抗挫折能力差。步入高中阶段，数学学科知识难度增加，更具有很强的抽象性和逻辑性。从女生的思维本质而言，她们在逻辑性和抽象思维上比男生较弱，在长期的学习中可能会出现学习吃力而导致兴趣淡化的现象，所以数学教师应该多关心女生的思想，了解她们思想、学习上存在的问题，帮助她们消除紧张心理，在教育教学过程中鼓励她们多问、敢问，用多鼓励、少指责的方式帮她们卸下沉重的思想负担，让她们无论是在新知识的学习，还是问题的解决中都能够发散思维，以使她们轻松、愉悦地投入到数学学习中。给予学生正确的引导，才能让她们树立学好数学的信心。鉴于女生情感平稳度较高的现实特点，她们对数学知识感兴趣，那么就会摆脱各种困难努力提高自己的学习能力，拓展数学思维，进而实现数学思维、能力的有效培养。

二、启发教学，活学活用

立足新课程背景培养高中女生数学思维能力，教师应该发挥自己的引导作用，重视启发教学的应用。古人云，不愤不启，不悱不发。培养高中女生的思维能力，教师应该以问题或任务为引导，启发学生活学活用，让她们在条件变动中灵活运用数学知识巧妙解决相关问题，积累丰富的数学经验，在活跃的思维活动中促进数学能力得以提升。以“基本不等式”这一模块的知识教学为例，为了让学生对知识进行运用，教师可以给学生出示这样一道数学题目：若abc大于0，且a（a+b+c）+bc=4-2■，则2a+b+c的最小值为多少？这一问题的解决需要学生的思维参与。这时以问题为驱动，教师让学生展开小组合作，既激发学生的思维潜能，同时又能够让他们积极参与到教学过程中，实现思维的升华，在与人探讨、与人沟通中，确保了学生的学习主体地位，同时也巩固了学生创造性思维的组织方式。小组活动完之后，教师可以派班级中的女生上讲台给班级中的同学讲解这道题目，并且让她们说一说运用到的数学原理和自己的真实看法。接着，教师再将此题中的一些条件进行改变，在条件的变化和新的题目中，激发学生的思维潜力，促进他们创新思维的发展。在活学活用中，让学生的知识记忆更加深刻、知识理解更加深入。

三、举一反三，提升能力

高中阶段女生的普遍学习感受，就是上课知识全部能听懂，作业也能够全部完成，但是数学成绩提升不高，究其根本原因，就是课后的练习是学生直接套用了概念，过程简单，技能、技巧要求较低，但是在一般的课堂检测或是考试时数学成绩得不到提升。因此，教师在教学中可以通过举一反三、触类旁通为女生量身定制一些套题，比如知识型套题、技能型套题、方法类套题、综合类套题，还要设置一些变式题，如变条件、变结论、变思想、变方法等，让学生对这些问题进行详尽的剖析，进行思维训练，让学生在探索数学、应用数学中发散思维，感受数学的无穷魅力，从而提升综合能力。

四、结语

立足学科现状，把握学生学习情况，因材施教，有的放矢，让每名女生具备更好的数学思维能力，灵活应对各种数学问题，才能让她们对数学学习充满信心，爱学习，爱挑战，真正促使女生掌握数学知识的内在逻辑性，深化数学学习，促进全面发展。教师要将培养女生的数学思维能力作为日常教学中长期的任务与目标，并真正将此工作落到教育教学的实处。

参考文献：

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