优化高中地理教学 加强生态文明教育

娄伟娜

摘 要：高中地理作为高中教育中的必修科目，若能融入生态文明教育，有利于提升高中生的核心素养。基于此，简要分析高中地理教学中加强生态文明教育的必要性，并通过优选教学案例、注重跨学科教育、创设生活化情境、组织实践活动等路径，促进高中生的全方位发展。

关键词：高中地理;生态文明教育;核心素养

在教育领域，作为社会主义接班人的培养场所，若能在高中地理教学中渗透生态文明思想，有助于提升高中地理教學有效性，促使高中生形成良好的生态文明素养，继而为我国生态文明建设目标的实现奠定基础。

一、高中地理教学中加强生态文明教育的必要性

随着科学发展观的深化，生态文明教育显得更为迫切，且具有一定必要性。在教学中高中地理教师主要为学生讲述区域规划、资源开发利用以及能源安全等知识。在掌握理论和技能的基础上，若能加强生态文明教育，可促使高中生在课堂上深刻理解我国倡导的可持续发展路线，并在日常生活中学会从环保方向处理实践问题，便于提高学生的核心素养，促使他们既能掌握学科内容，又能形成正确观念，以便为我国生态文明建设奠定坚实的基础[1]。

二、高中地理教学中加强生态文明教育的优化路径

（一）优选教学案例

在高中地理教学中，关于生态文明教育，需要充分运用案例教学法，加深学生对学习内容的理解。而在选择教学案例时，应结合学情，秉承因地制宜的原则，选取适合的案例，由此降低学生的认知难度。由于不同区域面对的环境污染问题存在差异，若教师在教学中提出的案例脱离现实，将导致学生无法快速从中汲取有用信息。如北方地区，北京等地最为严重的是雾霾污染，而南方地区如广东等地，水土保持以及水污染治理工作更为重要。

以人教版高二地理“环境污染与国家安全”教学内容为例，教师可为学生列举“日本核泄漏”“墨西哥原油泄漏”“松花江跨境污染”等影响力较大的环境污染案件，借此分析环境污染对国家安全的危害程度。同时，教师还可以根据本地常见的污染问题，为学生讲解相关案例，保证学生能够积极转变固有观念，从以往的漠不关心，转而关注周边的环境污染问题。此外，教师还应在教学中逐步引导学生形成生态文明意识，即生态保护是每个人的义务，最终促使学生在教师的指导下，拥有良好的学科核心素养。

（二）注重跨学科教育

由于生态文明教育涉及的内容较为复杂，教师还需要依托其他学科开展地理教学工作，以便学生善于运用多学科知识看待生态发展问题。

以“全球气候变化”为例，教师在教学中还应融合生物学知识。如讲述气候变暖后生物种群的形态变化特征以及外来物种入侵的危害等。还可结合物理学科知识，确保学生能够在地理课堂上接触多学科知识，加深其对生态文明建设的理解，使之逐步形成环保观念。只有在整合教学中，为学生提供丰富的学科内容，才能吸引学生的注意力，也能督促以往不愿意学习地理课程的学生转移注意力。

（三）创设生活化情境

在高中地理教学中渗透生态文明教育理念，还应当围绕学情，积极为其创设生活化情境。因高中生的社会阅历较少，应从生活经验出发，帮助学生提高生态文明认知水平。事实上，高中地理学科与生活有着密切关联。比如民族服饰与地理气候与地貌特点有关、区域特产则与区域气候、地理位置等因素关联甚大。对此，教师应当积极引导学生从生活场景中思考地理问题，借此培养学生的生态保护责任感。

例如，在“中国的耕地资源与粮食安全”的教学中，教师可组织学生深入挖掘盐碱地、荒地等土壤结构特征，并从中领会耕地资源质量对粮食产量的影响程度。同时，教师还应当在课堂上为学生提出相应的自主思考问题，以供学生回顾以往见闻，实现生活信息与地理学科的紧密结合。如耕地出现退化问题，我国粮食产量将呈现什么趋势，会不会引发粮食安全问题？之后教师可结合学生的答案进行互动探讨，便于学生深刻理解生态文明建设的必要性[2]。

（四）组织实践活动

正所谓“眼见为实”，虽然目前学生能够通过短视频软件、新闻程序、微信朋友圈等平台了解各种生态问题，但若不为学生组织实践活动，学生一般很难形成深刻印象，甚至在个人感受上也会更加薄弱。为了督促学生在生态文明教育与高中地理学科的联合教学中获得收获，还可为学生设计“调研活动”。

如在“中国的能源安全”的教学中，可通过“石油进口依赖企业数量的调查”“煤炭开采率调研”等实践活动，引导学生亲到户外，感知能源安全的重要性以及影响能源安全的主要因素。若能够将学生引出课堂，置于社会环境下，可使其更直观地知晓生态文明建设的意义，形成自我约束意识。

综上所述，生态文明教育是从环境保护意识提升视角，进一步净化生存条件。而高中地理作为涉及地质、地形、资源、区域发展综合知识的学科，若能从教学案例、跨学科教育、生活化情境、实践活动等路径开展教学工作，可促使高中生在教师的正确引导下形成良好的生态文明思维，实现师生共同进步。

参考文献：

[1]刘与颢.高中地理教学渗透生态文明教育对策探讨[J].中学课程辅导（教师教育），2021（3）：38.

[2]崔静.生态文明教育在高中地理教学中的渗透研究：以“走向人地协调—可持续发展”为例[J].科学咨询（教育科研），2021（1）：98.