高中生英语写作能力培养策略

摘 要：英语作文在高考英语分值中占据较大的比例，综合看来，学生在此模块丢分情况严重。此外，英语写作是学生英语综合水平的重要体现，是检验学生英语学习好坏的最终指向标。以高中生英语写作为背景，讨论提升学生写作能力的方式与策略。

关键词：高中生;英语写作;能力培养

为了解决英语学习中写作能力难以提升的问题，教师需要对学生相应的问题点进行综合细致的考量，学生的写作能力不强，主要体现在以下几个方面，即英语词汇量不够、语句运用不熟悉、知识面狭窄。

一、拓宽学生的知识面

培养学生的学习兴趣是所有教学环节开展的必要途径。因此，在加强学生基础课程工作的同时，还需要注重对学生兴趣的引导。此外，针对英语写作的教学工作，教师除了需要全面加强学生写作技巧的培训以外，还需要有效地融合相应的教学素材，全面拓宽学生的知识面，使得学生在进行英语写作时，能够提炼出相应的话题。

例如，高一英语第一单元Festivals around the world的教学章节中包含了大量的国内外传统节假日，并且学生普遍具有对假期的期盼以及喜爱，教师合理地借用该话题可以充分调动学生的学习兴趣。在该单元的教学过程中，教师可以提前收集国内外著名的传统节假日。在课程开展前，教师可以将学生进行小组划分，并且给每一个小组布置对应的课后作业，让学生充分利用课后时间来探寻相应节假日背后所蕴含的知识，并且要求他们在下次的英语课堂上，以英文描述的形式对相应节假日的主要特征以及其背后蕴含的历史文化知识进行相应的介绍。学生在相应的教学模式下可以充分调动自身积极性，同时也开阔了学生的视野。此外，在当下的英语作文考核环节，也需要学生具备较为丰富的课外知识。因此，教师在日常的英语作文教学过程中要适当介入课本上的教学案例，及时地引入情景教学，让学生积极地探寻课外资料，一方面提高学生对于英语的学习兴趣，另一方面全面丰富学生的写作素材，从而提高学生的写作效率。

二、丰富词汇量

词汇作为高中学习的基础，拥有丰富的词汇量决定学生英语水平的上限情况。而词汇作为高中英语写作的基础，丰富的词汇能够使学生在作文的书写中挥洒自如。对于词汇的运用以及记忆，教师不可以通过单纯地读、写来考核学生，而是应当根据不同词的词根、词缀来进行系统化的联想式记忆教学。

例如，在高二的英语课程中，对于词根的学习模块，让学生完全领会不同词根所表达的含义，并且对词根之间相互结合而形成的意义进行总结与反思，通过举一反三使学生形成一套完善的单词记忆系统，再将英语单词中不同的词义以及用法进行细致的讲解与知识的扩充，让学生辨别单词的意义的多样性，以及相似单词的不同用法等。例如，“cept”词根具有与“take”相同的含义： except除了，cept-拿，ex-外，出，“除了”不就是“拿走”。accept接受，ac-加强意义，“接受”等去“拿”。intercept截击，截断inter-中间，“截击，截断”表示“从中间拿去”。

学生在学习单词的过程中，教师需要让学生掌握学习的方式和方法，以此使学生对单词形成良好的记忆，获得好的学习效果。此外，学生在拥有丰富的词汇量以后，就能够在相应的英语作文书写中更加灵活多变，实现随心所欲地表达。

三、加强语言构造能力

当完成对学生兴趣的引导和单词科学化的记忆以后，需要将其运用在具体的语言组织中，具体可以通过遣词造句来进行。教师可以从英语语法知识体系与课文素材两方面进行传授。在语法教学课程中，教师要充分向学生说明中式语法与英式语法在形体结构上的不同，培养学生运用英语语法形式来进行表达。具体就是将一些连词、介词的用法进行系统性教学，当学生充分把握这些连词、介词以后，在实际的造句环节中，会大大减少出现中式英语的状况。

在教材方面，人教版高中英语课程的知识体系相对丰富，也符合当下写作的基本需求。例如，教材的“阅读理解”部分，有利于学生提高阅读技巧，训练学生的阅读能力，同时还可以让学生更好地梳理文章的结构，并将其运用到作文中。根据课程内展示出不同的地域文化风情，也经常出现在作文的考核之中。因此，提高学生对于教材的整合能力以及记忆力，能够使学生更好地在作文中运用实际的案例提高英语作文的质量。

例如，在学习高一第三单元Computers的章节时，在相关文章Andy-the Android的教学中包含了大量的英语写作知识，这篇文章是一篇常见的自我介绍类文章，文章中标示出许多的连词、短语，如with the help of，in a way，以及相应的personally，tape，single等常见词汇，这都是高中英语作文中常见的连词短语。这篇文章无论是文章结构还是具体的文章内容，都侧重于提高学生的读写能力。因此，教师可以适当引用类似的文章来开展英语作文教学，让学生提炼出文章的结构体系，然后再学习其中关键词句的使用方法。

四、结语

对于英语作文的学习，学生除了需要日常的广泛积累以外，最主要的是把握语言的语境并进行合理使用。通常来看，高中英语作文考核主要包括四个层次，分别是基础单词、基础段落、文章总体布局以及语境，需要进行综合考量。同时，在日常的英语教学活动中，教师应当尽可能让学生在整堂課的教学中使用英语，营造一个良好的语言环境，同时英语中的各个知识点在潜移默化中影响学生对知识的不断认知。因此，创造出良好的语言环境，有利于学生更好地学习。

参考文献：

[1]陈倩.浅析高中生英语写作能力的培养策略[J].英语画刊（高中版），2018（24）：30.

[2]白军志.核心素养下农村高中生英语写作能力培养策略[J].新课程，2019（30）：191.

作者简介：李喜平（1978—），男，汉族，甘肃榆中人，本科，高级教师，英语教学。