高中信息技术新教材的教学实践与探索

赵晶晶

【摘 要】目前，高中信息技术课程的目标是培养和提高学生的学科核心素养。在教学中，可以进行一些与数据和计算相关的活动，使学生掌握信息技术的同时，能够发展计算思维，培养数字学习和创新能力。本文主要探索在新课标指导下的信息技术教材《数据与计算》的教学实践。

【关键词】信息技术;数据与计算;教学实践

随着信息社会的不断发展，高中信息技术课程的教学要求也在不断变化。在2017版新课程标准的指导下，新的信息技术教材投入使用，過去十多年的教学方法不能简单地应用于新教材的教学中。我们可以通过项目化的学习，指导学生在加工和处理信息的过程中提升自身的数据处理能力，在教学中进一步地培养学生的计算思维，感受信息文化，增强信息意识。

1.高中信息技术教学的目标

2017版课程标准要求高中信息技术教学要注重学生核心能力的培养。在当今快速发展的信息社会中，我们被各种各样的信息所包围，如何快速高效地获取信息，让学生拥有分析处理数据的能力，适应社会的发展需要，这也是我们在信息技术教学中需要重点思考的。其中，“数据与计算”在信息技术课程中具有重要的地位，是信息技术课程的核心内容。在教学设计中，应注重探索以问题为导向，进行项目式的学习模式，培养学生的计算思维能力，激发学生的创新能力，从而开启新的教学方法之门。

2.新课标指导下信息技术教学的策略探析

新课标指导下的《数据与计算》这本教材一共包含5个单元，每个单元都设置了“学习要求”“学科核心素养”“知识梳理”“项目指导”“拓展延伸”等栏目。以解决生活中的问题为抓手，教师指导学生对于获取到的数据进行合理的组织、分析和判断，运用合理的算法形成解决问题的方案，进而逐渐地形成自己对知识的理解和感悟，在长期的揣摩和思忖中形成解决问题的方法，进而提升自身的信息综合素养。

2.1全面把握教材内容，更新教育教学观念

新教材是新课程标准指导下的产物。正确处理课程标准与教材的关系。课程标准是教学的“大纲”，教材是教学框架的具体依据。新课程标准要求提高学生的信息能力，提高学生的计算能力和创新能力。因此，接受教育的学生应该能够解决和研究日常生活中的实际问题，了解信息技术对社会发展的影响。

另外，新教材知识体系的设计也不一定符合本校学生的实际情况，所以实际教学活动中，需要我们信息技术老师科学合理地对教材内容进行调整。

2.2联系生活实际，激发学生学习兴趣

在高中信息技术教学中，知识类型多种多样，学生对于实践操作的部分往往比较感兴趣，对于理论部分则觉得枯燥，这就要求我们在进行教学设计时，尽可能地选择一些贴近生活的实例，这样学生更容易理解也容易产生共鸣。在讲到《我们身边的数据》这一内容时，为了让学生把数据、信息和知识的关系弄清楚，我引用了生活中的一个例子，也是气温变化中常见的一个现象，就是在冷空气即将到来前，会有短暂的气温回升，案例具体内容是这样的：2020年1月6日，我国南方暖得出奇，甚至很多地方度过了气象观测史上1月最热的一天。1月7日似乎仍然延续了1月6日的状态，浙江的余姚、北仑等地，上午10点气温就已经猛烈拉升至23度，温暖得如同四五月。这个案例一出来，学生纷纷表示有亲身体验，首先我跟同学们分析了在这个案例中哪些是数据，这些数据单纯出现没有什么意义，但是放到这个案例中，就能给我们提供一些信息，而案例中的这个现象也给我们带来了一个知识——“锋前增温”效应。原来，这样的大回暖和异常的天气形势有关，一方面是南支槽和偏强的副热带高压，催动大量海洋暖湿水汽大举北上，因此在我国北方与冷空气交战产生大量雨雪，而在南方则是拉动好多地方猛烈升温。另一方面是目前冷空气正在推进南下，浙江中北部正好位于冷锋锋前，“锋前增温”效应使得浙江多地热得出奇。整个案例贴近生活实际，不枯燥乏味，还能很大程度地激发学生的学习兴趣。

我们在实际教学中，可以将生活中的一些元素用到我们的信息技术课中，引导学生进行深入的探究，通过采集信息、分类信息、归纳信息，了解信息在实际生活中的价值。

2.3创设情境，激发学生学习动力

如今的高中生学习压力大，很多学生不愿意将过多的精力投到信息技术课程中，教师在教学中可以创设情境，创设的情境应符合学生的一般知识，为了充分考虑学生的一般情况，还要帮助学生解决相应的问题，激发学生的学习动机。例如，在讲到《数据的计算》这一部分内容时，如果直接提供学生一个操作素材进行练习，内容太过乏味，于是我先在网上查找了如下资料：2016年我省学生体质健康监测结果提示我省学生肥胖率和超重率略有增高，与以往监测相比，学生肥胖和超重率分别上升了0.9%和0.5%，其中初中肥胖率上升最多，达到1.2%。学生的身体素质是由身高和体重的比值决定的，即BMI指数，它是用体重（kg）除以身高（m）的平方得到的数。它是衡量人体是否胖瘦、健康的一个重要标准，在世界上被普遍采用。看完了这段资料，学生也想知道自己的体型是否标准，接着我将学生分成了四个小组，每组通过调查问卷的方式采集了本组学生的身高和体重，并导入到电子表格中，再通过公式计算求出本组同学的体重指数以及对应的体重等级。最后再进行课堂总结，结合分析的结果，探讨预防肥胖的措施。而且本节课也为后续利用Python语言编写计算体重指数的程序埋下伏笔。

2.4小组合作探究，发挥学生主体作用

高中生已经有了一定的合作意识，但是还没有完全的认识到合作的重要性，教师可以设计一些适合分组的任务，将学生分成不同的小组，将教师指导、交流讨论与学生自学有机结合。在合作学习过程中，学生进行小组研究和小组合作，它增强了学生对自己学习的责任感和对身边同学有没有取得进步的关心。同时，在小组讨论的过程中，来自不同同学的各种想法相互碰撞，它促进了学生视野和思维的开阔，使学生能从更多的角度看待问题，提升学生的创新能力，同时，伴随着小组成员之间的合作和小组之间的竞争，也可以激发学生的积极性。例如，在学习《计算机解决问题的过程》时，我先通过“过河”的游戏导入新课，船夫要带一只狼、一只羊和一捆青草过河，但他只有一条小船，一次只能带一样物品过河;船夫走开时，狼会吃羊，羊会吃青草。怎样才能将狼、羊、草能安全带到河对岸。让学生分组思考这个问题的解决办法，再引入算法的基本概念，在此过程中引导学生与组内成员讨论，充分激发学生的合作意识和学习热情。但是，如果遇到需要所有学生都掌握的知识且难度较小，个人认为还是适合独立思考，这样能保证所有学生都能独立完成。