基于情景体验的高中物理高效课堂的构建

于颖

【摘 要】伴随着我国现代经济的快速发展和素质教育的不断渗透，学校教育已经越来越重视对学生综合能力的培养。高三物理是一门十分重要的学科，高中物理教师应该根据教材特点和学生的学习能力展开新型的教学模式，情景体验模式在高中物理课堂中的运用给教学提供了新的思路和方法，极大地提高了课堂的学習效率。教师用情景体验模式可以使教学内容变得多元化，更加吸引学生的注意力，以此学生对物理的学习就能够更加深入，有效提高物理课的教学质量。

【关键词】情景体验;高中物理;高效课堂

传统的物理课堂教学形式单一，思维方式呆板，课堂知识的传授缺乏灵动技巧，长此以往，学生们的物理学习动力会不断下降，但是随着新型教学模式的涌现，情景体验有效激发了学生的学生兴趣，学生在情景课堂的影响下会更加投入其中进行思考。同时，物理教师可以在情景课堂中将某个教学目标或教学主题进行整合，突出重点、难点知识，给学生提供学习契机，加深学生对知识的运用。

一、构建情景体验激发学习兴趣

纵观现阶段物理教学，受应试教育的影响，很多学校还保留着以教师和书本为中心的教学模式。教师单纯地讲解和板书会让物理知识变得单调和枯燥，很难调动学生的学习热情。在高中物理教学中，教师可以通过情景构建为学生提供生动形象化的知识，将物理知识与情景教学相结合，用生动的情景模式向学生传达教学内容，能够有效激发起学生们对知识的探索兴趣。

例如：在学生学习《分子的热运动》的过程中，教师可以选定一个知识难点，比如：分子热运动的激烈程度与温度的关系。教师根据这个知识点可以为学生设计教学情景：教师将班级的所有学生比作分子，学生的下方有一个大的烤炉，现在火炉越烧越旺，大家承受不住，然后纷纷跑出教室。从这个情景中，学生可以体验到温度越高，会有更多的“学生”承受不住，于是会加快跑出教室的速度。教师以这样的情景引导，促使学生们将物理知识和具体场景结合起来，并调动自己的思考分析能力，从而激发学生们的探究兴趣。兴趣是最好的老师，是促使学生们开展学习活动的原动力，当学生们有了对物理的浓厚学习兴趣，自然会积极主动地参与到课堂活动中来。

二、构建情景体验拓展学习思维

在传统的物理教学过程中，教师大多习惯将教学内容集中在课本上，很少为学生拓展有趣的知识，长此以往，学生的认知面将会受到影响。而且物理课本上的内容都较为浅显，如果只是简单地进行讲述，很难使学生们深入进行理解，所以教师可以借助信息技术为学生创建情景教学模式，促使学生拓展物理知识，帮助教师完成教学工作的同时也能够引导学生获得更多的物理学习兴趣。

例如：在学生学习《热力学第一定律  能量守恒定律》的过程中，学生们如果单纯依靠课本进行学习，可能在理解过程中会比较困难，此时，教师可以在授课过程中运用微课为学生创建网络情景，将难以理解的物理知识点转化成具体、生动的视频材料，并结合学生们易于理解的内容，将知识进行细化，同时对知识点进行扩展，注入新的能够帮助学生吸收理解的内容，促使学生的积极性充分得到调动，也使学生可以了解更多物理知识。此外，物理教学过程中还会存在很多实验性过程，物理知识的获得也大多是依靠实验，然而很多实验难以真正地在课上进行展示，比如光电效应，对环境、场地、温度等要求都较高，此时，教师可以利用微课为学生创设情景，帮助学生理解相关知识点，并对知识进行扩充，从而促使学生们更好地获得对问题的理解，帮助学生们提升物理学习效率。

三、构建情景体验提升创新能力

在高中物理学习过程中，构建情景体验模式能够有效帮助学生们提高综合能力，有效减轻物理学习的枯燥感，学生在情景中能够深入对知识点进行细致分析，从而使学生的物理学习能力会不断得以提高。

例如：在学生学习《波的形成和传播》的过程中，教师可以针对学生的学习能力和实际情况设计情景教学，从而促进学生们的思维能力。在任务繁重的物理学习过程中，学生们面对各种物理难题，自主学习性可能会越来越差，如果要想促使学生们不断提升物理学习效率，教师可以把本节的重点设计成多个情景讲解，将难点、重点进行细致解读，通过这样的深化理解过程，能够有效促使学生们的思维得到启迪。由此，学生才能够在运用知识时创新思维，其创新能力也会不断获得提高。

四、结束语

总而言之，在高中物理学习过程中，通过情景体验模式对学生们开展教学，能够帮助学生们更好地理解相关知识，激发学习兴趣，增强综合能力。在此过程中，教师要发挥好自身的引导作用，选取好设计情景体验的相关内容，并设计好教学环节，促使高中学生们能够真正获得物理学习水平的提升。

【参考文献】

[1]王永菊.高中物理课堂情景体验教学设计与实践[J].新智慧，2020，（05）：87.

[2]刘夫超.高中物理“情景——体验”教学模式探索[J].中学教学参考，2012，（35）：35-36.

[3]梁英凤.体验式学习在高中物理教学中的应用[J].广西师范学院学报（自然科学版），2010，27（S1）：95-96+98.

【此文系江苏省教育科学规划“十三五”规划课题：高中物理课堂情境体验教学研究（课题编号C-c/2018/02/77）的研究论文】