双创背景下高职院校体育教师创新能力提升措施

崔玉祥

[摘           要]  在新时代背景下，高职院校肩负着新的教学任务，即培养具有创新创业能力的人才。但目前高职院校的体育教师在创新方面存在一些不足之处，具体表现为缺少创新创业精神;教育科研创新活动不够充分;专业知识和技能水平需要提升。为此，高职院校应向体育教师传输创新思想，极力促使体育教师自主提高创新能力，还要建立健全提升创新能力的机制，从而不断提高体育教师的创新能力，才能为“双创”教学目标的实现奠定坚实的基础。

[关    键   词]  “双创”背景;高职院校;体育教师;创新能力

[中图分类号]  G645                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）24-0212-02

在我国经济飞速发展的背景下，社会上最具活跃性和创造力的群体已经发展成大学生群体。高职院校是培养大学生人才的重要场所，肩负培养创新创业型人才的重任。在“双创”教育背景下，高职院校体育教师的创新能力直接影响到学生创新创业能力培养的质量。所以，高职院校应当重视高职院校体育教师素质的调查，分析当下高职体育教师的创新表现，评定体育教师的创新能力，然后有针对性地采用提升措施促进高职体育教师创新能力提高，为高职院校的“双创”教育实施创造良好的教学环境。

一、高职院校中体育教师的创新表现

（一）体育教师缺少创新创业精神

高职体育教师已经从事教育教学工作一段时间，为此传统的教学观念深刻影响着他们，不利于他们创新意识的增强。传统教学理念更加重视理论知识的教授，忽视怎样才能带领学生探索新的知识。传统教学中，课程体系以及人才培养模式更加重视知识传输，一定程度上忽视能力培养，关注知识继承，忽视创新创造。在此状态下，体育教师使用的教学方法以示范、说教为主，很少会应用现代化教育手段，也很少对学生的创新思维和科学精神进行培养。就教学评价来说，评价学生学习成果的标准就是成绩，所以“高分低能”的情况比比皆是，不能满足“双创”教育要求，不能满足市场需求，一定程度上浪费了人力资源。

（二）教育科研创新活动不够充分

高职院校招聘的体育教师，来自五湖四海，生活地域不同、毕业院校不同，所以生活习惯和文化理念也不同，此种情况下，不利于体育教师在一起进行科研合作创新，但是单独一名体育教师进行教学研究，成绩也不会非常突出。另外，如果体育教研领导人的水平一般，那么教研室创新水平同样较为一般。在一些高职院校中，体育教学方面的研究成果较少，主要原因是体育教师缺少创新意识，具有更高学历的体育教师比较少;体育教师仅仅将教学研究作为提高职称的途径，很少将成果在实际教学中应用，展示不够积极，推行缺少力度，进而在教育科研方面的成果以理论层面为主。

（三）专业知识和技能水平需要提升

在实际调查中发现，部分高职院校的体育教师中有很多均是在学校毕业之后直接来到高职院校工作，因此缺少足够的实践教学经验，一些体育教师的专业知识和专业技能掌握得不够充分，综合素养需要进一步提升。因为这样因素的影响，高职体育教师的创新精神欠缺，创新能力也不是很强。可是，高职院校是一种以培养技术型人才为主的高等院校，学生通过学校课程可以学习到专业知识、提高专业素养、掌握专业技能，才能不断提高职业能力，有利于自身职业发展。如果高职体育教师的创新能力有限，课堂设计不够新颖，学生则不能被体育教学吸引，身体素质得不到良好锻炼，刻苦耐劳、坚持不懈的体育精神得不到良好培养，也就不利于学生创新创业能力的培养。

（四）培养教师创新能力的制度不完善

现今，各个学校都非常重视教师创新能力的培养，可是积极进行中，却缺少可行度高的操作制度、激励制度和考核制度。为此，难以激发体育教师提升创新能力的欲望。良好创新能力绩效考核机制的缺乏，使体育教师很少会重视自身创新能力的提升。此时，体育教师的创新能力并没有与职务晋升、工资涨幅、个人发展等有机结合在一起，也就会出现“干多干少都一样、创不创新都无所谓”的问题，也就不利于体育教师主动提升自身的创新能力，在此方面缺乏主动性和紧迫性。

二、“双创”背景下，促使体育教师创新能力提升的措施

（一）向体育教师灌输创新思想

全面提高高职院校体育教师的综合素质，促使其具备“双创”能力，建立有“双创”素质的体育教师团队，这对促进高职学生创新创业能力提升有重要作用。在高职院校中，体育课程虽然不是专业课程，但是在培养学生艰苦朴素、持之以恒的精神方面，有重要的作用;体育锻炼有助于学生创新创业能力提升。为此，高职院校应向高职体育教师灌输创新思想，引导体育教师自主创新，积极参与教育科研活动，并将科研成果付诸实践，创新教学模式，更新教学内容，进而全面推行“双创”教育理念。

（二）促使体育教師自主提高创新能力

1.打破传统理念的束缚

体育教师一定要意识到传统教学理念束缚了自身的发展，不利于教学模式的转变。为此，体育教师必须张开创造翅膀，在教学活动中创新，在教育科研中创新，不断提升自身的创新能力。传统理念对创造是一种羁绊，切不可将传统当成一成不变的真理，才能不阻碍自身创新思维的发展。因此，体育教师必须学会以动态化眼光看传统理念，任何经验和方法均不是权威，一定要敢于修改、质疑，才能将创新付诸实践。特别是在“双创”教育背景下，体育教师一定要灵活运用思维、方法和经验，让传统理念作为创新的垫脚石。